基于職業(yè)能力取向的高職旅游地理課程教學(xué)改革

樊麗萍

高職旅游地理課程是非常重要的一門課程，但是因為其應(yīng)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了很大的影響。因此，本文針對職業(yè)能力取向的高職旅游地理課程教學(xué)改革進行了進一步探究，對旅游地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、高職院校旅游地理教學(xué)改革的措施進行了詳細的分析。

在高職的院校的旅游地理日常授課中，會涵蓋很多的內(nèi)容如人文、地理、歷史和人文等因素，這些都是旅游地理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容。特別是在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職旅游地理課程當(dāng)中，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，該門課程不但需要學(xué)生掌握一定的民情風(fēng)俗知識，還要學(xué)生牢固掌握地理環(huán)境等相關(guān)的要素。此外，教師還要利用課堂的教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的高職旅游地理當(dāng)中，相關(guān)的授課活動還存在一些問題，因此，本文這對基于職業(yè)能力取向的高職旅游地理課程改革進行了如下分析。

一、旅游地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國的高職院校當(dāng)中，旅游地理課程已經(jīng)開展了很多年，但在實際授課的過程中還存在一些問題需要探究和解決，這些問題對教學(xué)的效果和質(zhì)量造成了嚴重的影響。當(dāng)前的教學(xué)方式并不完全符合高職職業(yè)能力導(dǎo)向當(dāng)中培養(yǎng)目的。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，我國對于人才的需求越來越大，對于人才質(zhì)量的要求也越來越嚴格。但是，在當(dāng)前的授課當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師應(yīng)用的教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，并且教學(xué)的過程比較枯燥。例如：在實際授課的過程中，教師過于注重對知識的講解，忽視了對學(xué)生職業(yè)能力和培養(yǎng)和訓(xùn)練，這對教學(xué)效果會造成很大的影響。此外，教師應(yīng)用的教學(xué)方式太過單一，不注重對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。旅游地理是實踐性非常強的一門課程，但是教師填鴨式的授課方式對學(xué)生的職業(yè)能力提升造成了影響，而且很多時候，教師只是應(yīng)用圖片和文字向?qū)W生傳遞知識，這樣的授課過程使學(xué)生非常被動，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

二、高職院校旅游地理教學(xué)改革的措施

（一）開展模塊化教學(xué)

在日常授課的過程中，可利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識分解為不同的知識點，形成模塊化教學(xué)。利用某一個區(qū)域的學(xué)習(xí)，可引申為對一個模塊的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以及時了該區(qū)域?qū)Φ乩盹L(fēng)光、人文情況、歷史背景等，還可熟悉旅游地理對旅游管理工作以及相關(guān)線路的設(shè)計等，使學(xué)生對旅游管理的重要性和意義更加深入地理解。

例如：《我國旅游資源》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生充分了解我國的主要旅游資源，能夠在地圖上指出我國的世界遺產(chǎn)，舉例說出其重要價值。其中，在授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的旅游資源中思考從我國自然環(huán)境的多樣性和五千年文明的不間斷性兩個角度，說明我國是世界上旅游資源最豐富的國家之一。學(xué)習(xí)我國遼闊的疆域、復(fù)雜的地貌、多種氣候類型等自然環(huán)境的多樣性為種類繁多的自然旅游資源的形成提供了地理基礎(chǔ)。并針對人文資源資源展開詳細的探究，如我國著名的文物古跡和古代工程建筑有哪些？萬里長城、京杭運河、北京故宮、西安秦始皇陵及兵馬俑坑、蘇州園林建筑、甘肅敦煌壁畫等的旅游價值是什么？怎樣把握旅游消費的心理？怎樣對旅游路線進行制定等。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升技能，為之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）與當(dāng)前的旅游熱點進行結(jié)合

旅游行業(yè)的興趣與經(jīng)濟發(fā)展的形式密不可分。因此，在日常授課的過程中，不能局限在教材當(dāng)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入了解當(dāng)前的旅游形式和旅游熱點，這樣學(xué)生可以充分地了解當(dāng)前旅游消費的爆點，明白應(yīng)該如何設(shè)計旅游的行程，怎樣安排酒店等。例如：當(dāng)前，紅色旅游非?；鸨栽谑谡n的過程中，教師可以結(jié)合這一旅游的熱點，讓學(xué)生自己規(guī)劃旅游路線。其中，可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，如針對京津冀地區(qū)可以制定的旅游路線為：華北軍區(qū)烈士陵園—西柏坡中共中央舊址—淑呂村—白求恩柯棣華紀(jì)念館—保定留法勤工儉學(xué)紀(jì)念館—直隸總督署—狼牙山景區(qū)—三義宮—沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國紀(jì)念館—香山雙清別墅。之后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定相應(yīng)的旅游路線，并做好酒店入住規(guī)劃等。

（三）討論式的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的授課過程當(dāng)中，教師應(yīng)用的方式都是教師為主體向?qū)W生傳授知識和內(nèi)容?，F(xiàn)在，隨著對課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為了教學(xué)的主體。因此，教師可以應(yīng)用討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式，對旅游的路線進行規(guī)劃設(shè)計。例如：針對當(dāng)前比較火的節(jié)目《奔跑吧，兄弟》，可以讓學(xué)生設(shè)計一個旅游的線路，并對其中的環(huán)節(jié)進行設(shè)置，如旅游當(dāng)中的車程路線、注意事項、酒店住宿安排等。學(xué)生在進行討論的過程中，教師也要加入其中，以便給學(xué)生一些指導(dǎo)和建議，解決一些難題等，這樣學(xué)習(xí)策劃對學(xué)生的能力培養(yǎng)會起到很大的幫助作用。

三、結(jié)語

在旅游地理的日常授課過程中，要根據(jù)實際的教學(xué)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行充分的了解；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)用不同的授課形式對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，進而提升其職業(yè)能力。

（作者單位：陜西漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）