談如何通過小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)

摘 要：當前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)狀是教師把它當作副科，忽視它；學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有興趣。一節(jié)課下來熱鬧有余，但是學(xué)生學(xué)得的知識有限。本文將研究如何通過小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

一、 什么是信息素養(yǎng)

1989年美國圖書館協(xié)會等提出信息素養(yǎng)就是利用信息技術(shù)手段和資源解決實際問題的能力。近年來，國內(nèi)外多個學(xué)者和機構(gòu)都對信息素養(yǎng)做了各種界定。概括來說，信息素養(yǎng)就是人們能夠認識到何時需要信息，怎樣獲取信息，怎樣去使用、評價所需要信息的能力，這是一個很重要的能力。

二、 信息素養(yǎng)的評價標準

2000 年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中，對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)標準作了具體說明，認為應(yīng)當從獲取信息的能力、分析信息的能力、處理信息的能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力以及信息意識和信息交流等六個方面對學(xué)生進行評價。如郭寶仙指出：我國對學(xué)生開展核心素養(yǎng)評價，要綜合考慮評價的各個因素，全面、有效的信息素養(yǎng)評價方法還在不斷探索之中。

三、 小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

信息技術(shù)課是小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，所以要把上好信息技術(shù)課作為小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要抓手；那么怎樣上好一堂好的信息技術(shù)課呢？教師需要在以下幾個方面入手：

（一） 在信息技術(shù)課上設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生有愛玩的天性，于是一些老師就這樣做了：只要學(xué)生打開電腦，就不管了，讓學(xué)生自由玩。這種“學(xué)習(xí)”又何談學(xué)生素養(yǎng)的形成，更別論核心素養(yǎng)的形成。所以，作為信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當從“一切從學(xué)生出發(fā)”的角度去思考自身的課程教學(xué)目標。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有意識的培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就可以循序漸進的養(yǎng)成。但現(xiàn)狀是，教材體現(xiàn)得比較多的是理論方法上的要求，缺乏實際操作的具體指導(dǎo)，語言的表述方式也生硬刻板，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們在備課時，首先應(yīng)當思考學(xué)生對教材的呈現(xiàn)方式感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？作為教師，就應(yīng)該將教材生動形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二） 在信息技術(shù)課上多設(shè)置交流合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，共同提高

由于家庭條件和家長教育的不同，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)程度上參差萬別。信息技術(shù)課和別的學(xué)科相比，學(xué)生已有的基礎(chǔ)差別更大。家里有電腦的學(xué)生不教就會了，家里沒有電腦的學(xué)生卻不然。怎樣去縮小這兩部分學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距呢？切實可行的做法是讓這兩部分學(xué)生交流合作，共同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，這也是新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。怎樣使他們之間的交流合作扎實有效地開展起來呢？首先需要我們熟悉每一個學(xué)生，尤其要熟悉學(xué)生家庭基礎(chǔ)和對電腦的掌握程度。然后在此基礎(chǔ)上，讓一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生和電腦基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成小組，互相幫扶，共同提高。其次，需要我們的教師多設(shè)計讓學(xué)生進行有合作的操練活動，可以是同電腦的操練，也可以是分電腦的操練。還要建立相應(yīng)的評價體系，以小組成員整體的進步作為主要的評價指標。

（三） 在信息技術(shù)課上要多鼓勵學(xué)生，使其樹立學(xué)習(xí)的自信心

可以說每個人生來就有成功的欲望。信息技術(shù)課也不例外。如果在信息技術(shù)課上人人都可以獲取成功，那么他們的學(xué)習(xí)動力會越來越足。但如果在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，即使不是傷到內(nèi)心，也會立馬喪失學(xué)習(xí)自信心。所以，在信息技術(shù)課堂里，我們要盡量做到多讓學(xué)生獲取成功的體驗，盡量不要讓學(xué)生獲取失敗的體驗。只有這樣，才可以充分利用學(xué)習(xí)成果的強化作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。尤其是那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這些學(xué)生的特點是基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，所以我們要多挖掘他們的長處，多鼓勵，使他們時常能感受到成功的滋味。這樣肯定有利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成。

（四） 運用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)使用QQ、微信等聊天軟件，電子郵件等通訊工具與教師進行實時的互動交流與討論，及時實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑，這樣既提高了相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五） 努力構(gòu)建科學(xué)、全面、有效的信息素養(yǎng)評價指標體系

對學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力缺乏相應(yīng)的評價指標體系，這就需要建立綜合、科學(xué)、全面反映學(xué)生信息素養(yǎng)的評價體系。例如華東師范大學(xué)的錢凍明、沈靈亮等老師提出的《中小學(xué)信息素養(yǎng)評價標準》，我覺得就比較全面和科學(xué)，值得推廣應(yīng)用。

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一個系統(tǒng)長期的工程。只有通過平時的信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生逐步建立信息技術(shù)應(yīng)用意識。同時，還要重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)個體有甄別性的參與信息的獲取、利用、加工和傳播不侵犯他人和社會的合法權(quán)益。最重要的，要努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的意識，提高學(xué)生應(yīng)用信息的實踐能力。通過這樣的綜合努力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)全面快速提高。

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作者簡介：

郭濤，甘肅省武威市，涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路小學(xué)。