談繪本在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：筆者是一位幼兒園小朋友的母親，亦是一位小學(xué)低年級的美術(shù)老師。在家里，每天都會給兒子讀繪本，讀那些以繪畫為主，并附有少量文字的書。讀著讀著，也會被那些或可愛、或清新、或搞笑的圖畫給深深吸引。在工作中，每天站在講臺上，對著低年級的小朋友使出渾身解數(shù)吸引他們的興趣，講授各種技能技法……

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；課堂

讀著讀著，講著講著筆者產(chǎn)生了一個大膽的想法：繪本中引人入勝的故事，精美的圖片……何不將它們帶到我們的美術(shù)課堂中。在大膽的實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了以下幾種方法：

一、 依托繪本故事，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)低年級的美術(shù)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的教學(xué)情境是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)小朋友的心理特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)情境能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著極大的興趣投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中，變得樂學(xué)、愿學(xué)。繪本的使用亦是“豐富多彩”中絢爛的“一彩”。

人美版一年級《看誰涂得好看》是小朋友進(jìn)入一年級的第一節(jié)真正意義上的美術(shù)課。本課意在帶領(lǐng)小朋友認(rèn)識顏色，認(rèn)識油畫棒和水彩筆。也正是這么簡單的一節(jié)課把小朋友今后的美術(shù)學(xué)習(xí)帶進(jìn)了新的篇章。我把繪本《蠟筆小黑》帶進(jìn)了我們的美術(shù)課堂。“一天，一盒全新的蠟筆無聊地自己跑出來畫畫。黃蠟筆畫了蝴蝶，紅蠟筆畫了花兒，綠蠟筆畫了小草……可是大家都不讓黑蠟筆一起來畫畫，黑蠟筆覺得自己很沒用。后來，當(dāng)各種彩色蠟筆亂涂起來，弄得一團(tuán)糟的時候，鉛筆哥哥讓小黑把已經(jīng)畫亂了的圖畫涂成全黑，然后鉛筆哥哥在黑紙上畫來畫去，鉛筆尖將蠟刮去，轉(zhuǎn)眼間變成了一幅美麗的煙花。”在邊看繪本，邊聽故事的過程中，小朋友已經(jīng)認(rèn)識了顏色，和油畫棒的單色涂，混色涂，以及刮畫的方法。

枯燥的理論，普通的材料，把它們編織在生動的故事中去講解，學(xué)生既學(xué)到了知識，也滿足了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的繪本，為學(xué)生們編織一個五彩繽紛的夢境，讓孩子們在夢境中自由自在的翱翔。

二、 借力繪本創(chuàng)意，激發(fā)想象

繪本作為一種豐富、有趣的信息符號載體，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。生動的視覺表現(xiàn)能夠使兒童不受文字的約束，激發(fā)想象，喚起對所視對象的興趣和情感。這為兒童提供了一個廣闊的思維空間。

人美版一年級《太陽》是一節(jié)造型表現(xiàn)的創(chuàng)作課，書中給大家呈現(xiàn)了截然不同的幾個太陽的形象。每個人對太陽都有著不同的認(rèn)識，“炎熱”“溫暖”是小朋友對太陽的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生對太陽有更多的感受呢？繪本《我爸爸》故事的想象力豐富，通過幾個排比把爸爸的形象表現(xiàn)得淋漓盡致?！拔野职殖缘孟耨R一樣多，游得像魚一樣快，像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂”“我爸爸像房子一樣高大，有時像泰迪熊一樣柔軟，他像貓頭鷹一樣聰明”“我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家，他踢球的技術(shù)一流……”這樣發(fā)散性的思維也引導(dǎo)著小朋友對太陽的無盡想象?！疤栂衩利惖南勺?，給我們溫暖”“太陽是一個頑皮的孩子，總愛偷偷吃冰激凌”“太陽是一個脾氣暴躁的人，總在發(fā)火”……

心中有想法，加上大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)，一個個風(fēng)格迥異的太陽躍然紙上。在引導(dǎo)學(xué)生想象的過程中，善于抓住特點(diǎn)展開想象，思路一打開，富有創(chuàng)意的新形象就迸發(fā)出來了。

三、 品味繪本圖像，借鑒技法

繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。小朋友在讀繪本的過程中，潛移默化地提高著他們的美術(shù)素養(yǎng)。

人美版一年級下冊《我們身邊的線條》是一節(jié)線條造型表現(xiàn)課，學(xué)生在欣賞大師的作品中認(rèn)識各種各樣的線條，感受線條組織起來的形式美，并激發(fā)學(xué)生用這樣的方法進(jìn)行裝飾。繪本《我愛你，小猴子》故事發(fā)生在一個熱帶雨林里，各種外形的樹上都裝飾著長短不一的直線，長頸鹿身上三角形和短直線的有序組合，花朵上彈簧線的組合，樹葉上波浪線與短直線的組合……雖然都是簡單線條和圖形的組合，但無不展示著精美。在請小朋友欣賞繪本之后找一找“畫家運(yùn)用了哪些你認(rèn)識的線條？”“它們是如何排列的？”“請你也學(xué)著大畫家的方法來裝飾吧……”

邊欣賞，邊歸納，邊總結(jié)方法，這樣的過程中小朋友在繪本的圖像中汲取了豐富的營養(yǎng)，對于接下來的創(chuàng)作表現(xiàn)得游刃有余。在今后讀繪本的過程中也會自然而然地運(yùn)用這樣的過程汲取新的營養(yǎng)。

四、 開拓繪本內(nèi)涵，培養(yǎng)習(xí)慣

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不斷體驗(yàn)美好的生活、人性的完善和親情、友情的珍貴，從而陶冶自我的審美情操，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。

人美版的一年級美術(shù)教材中有一大半的課都是手工課，我們需要用到卡紙、彩色紙等材料。為了使作業(yè)效果更豐富，突出作品的色彩美，每一次作業(yè)我們會用到很多不同顏色的紙張。剛剛步入小學(xué)的一年級小朋友，不知道把用過的紙張收集起來，下次再用，造成了很多的浪費(fèi)。繪本《爺爺一定有辦法》講述的是約瑟的爺爺有辦法把舊東西變成新的東西，從毯子到外套到背心到領(lǐng)帶到手帕最后再到紐扣，爺爺總能把要扔掉的東西變成有用的東西。畫面下方的小老鼠一家也總是能用爺爺剪下來的布料裝扮房子，做衣服。在讀完繪本之后，我出示一張學(xué)生用過的一張紙，拿在手里，學(xué)著繪本中的口吻：“用過的紙頭，真該把它丟了?！崩蠋熌闷鸺堫^翻過來，又翻過去，然后說：“嗯……這張紙頭還夠做……”

雖然是一張普通的紙頭，背后卻隱藏著大大的習(xí)慣。有計(jì)劃的節(jié)約用紙，廢物利用也是我們美術(shù)課程的一大特點(diǎn)。把這樣節(jié)約的習(xí)慣帶到我們的生活中，美術(shù)課的人文性就達(dá)到了。

通過上述一系列的實(shí)踐研究，“繪本”和“美術(shù)課”有效地結(jié)合在一起，對于美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科，繪本的定義.

[2]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

作者簡介：

姚麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)。