探究小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

摘 要：基于對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用的研究。發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中存在合作問題過于簡(jiǎn)單、課堂紀(jì)律混亂、小組實(shí)力不均衡等問題。為更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，給出合理分配小組、做好課前準(zhǔn)備、培養(yǎng)學(xué)生合作能力等優(yōu)化方法。老師在小學(xué)英語課堂中更需要起到帶頭作用，認(rèn)真?zhèn)湔n。從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作；學(xué)習(xí)

一、 引言

伴隨著國家不斷深化改革，教育事業(yè)的改革已經(jīng)受到越來越多人的重視。在現(xiàn)如今課堂中學(xué)生占據(jù)主體地位，老師作為輔導(dǎo)這樣的教學(xué)模式已經(jīng)滲透到每個(gè)學(xué)校當(dāng)中。在這一改革推動(dòng)下，小學(xué)英語課堂中很多以學(xué)生為主體的教學(xué)方法隨之產(chǎn)生。比如在課堂中采用情境教學(xué)、小組合作等。但在其中最受歡迎的是小組合作教學(xué)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。還能提高課堂效率，為將來更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

二、 小學(xué)英語課堂存在問題

（一） 合作問題過于簡(jiǎn)單

小學(xué)英語教師在課堂中，由于考慮到學(xué)生年齡較小，所以設(shè)置的問題往往過于簡(jiǎn)單。課堂中四人或者六人一組花費(fèi)很長時(shí)間討論過于簡(jiǎn)單的問題，或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲加深印象。這樣的小組合作并不能達(dá)到以學(xué)生為主體，老師為輔助的教學(xué)目的。小學(xué)生想象力比較豐富，想法天馬行空，設(shè)置有難度的問題也有助于鍛煉學(xué)生思維能力，所以過于簡(jiǎn)單的問題并不能達(dá)到教學(xué)效果。

（二） 課堂紀(jì)律混亂

在所有小組合作學(xué)習(xí)課堂中，存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是課堂紀(jì)律差，老師不能進(jìn)行及時(shí)管理。在小學(xué)英語課堂更甚，學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，不聽管束。在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中，沒有合作方式的學(xué)習(xí)。老師講，學(xué)生聽，在學(xué)生心中老師形象比較嚴(yán)厲，所以學(xué)生害怕老師，這樣的課堂相對(duì)好管理。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，課堂需要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生之間研究學(xué)習(xí)。這樣的方式能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)自身看法，每個(gè)人都能參與到課堂中來。但是避免不了出現(xiàn)部分學(xué)生濫竽充數(shù)，擾亂課堂秩序。

（三） 小組實(shí)力不均衡

在如今小學(xué)英語課堂中，很多老師劃分小組的方式是按照座位劃分，比如前后座四個(gè)人一組，這樣的小組分配老師認(rèn)為方便課堂管理。但是這樣的劃分方式存在一個(gè)弊端，小組實(shí)力不均衡。在小組中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力都較弱或者能力都較強(qiáng)。這樣就會(huì)導(dǎo)致能力較弱的學(xué)生在進(jìn)行小組探討時(shí)，不討論課題內(nèi)容，在一起玩樂講話，而能力較強(qiáng)的一組則是浪費(fèi)資源。所以這樣的小組分配方式，不僅不公平，還達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中小組合作的優(yōu)化方法

（一） 合理分配小組

在小學(xué)英語課堂中，分配小組時(shí)人數(shù)應(yīng)控制在四人或者六人。這樣在討論問題時(shí)，每個(gè)人都有合理分工，每個(gè)人都能參與進(jìn)來。若是人數(shù)太少則達(dá)不到合作學(xué)習(xí)目的，人數(shù)太多就不能每個(gè)人都很好地參與其中。最重要一點(diǎn)是老師需要均衡每個(gè)小組的英語實(shí)力，保證每個(gè)小組中有一個(gè)或是兩個(gè)學(xué)習(xí)英語能力較強(qiáng)的學(xué)生。所以老師在分小組之前，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)能力有一個(gè)了解，為劃分小組作為參考。

（二） 做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)英語課堂中，老師若是想要做到高質(zhì)量課堂，需要在上課前做好充足準(zhǔn)備。在講課時(shí)不僅要做到邏輯清晰，說話嚴(yán)謹(jǐn)還要做到能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境下進(jìn)行更好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今多媒體已經(jīng)走入到每個(gè)課堂中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師要善于利用多媒體技術(shù)，但是需要在課前老師認(rèn)真制作課件，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。

例如：以小學(xué)英語（人教版）三年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Welcome back to school！ Part B”為例。其中有一段對(duì)話是班級(jí)里來了新朋友的自我介紹“Hi，I am Amy. I am a girl. Im from the UK.”“ Hi，Im Zhang Peng. Im a boy. Im from China.”老師在制作課件時(shí)，可以將這段對(duì)話的音頻放入其中向?qū)W生播放。然后老師可以讓小組之間，進(jìn)行對(duì)話并背誦，小組成員之間互相監(jiān)督背誦。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力與口語能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在小學(xué)英語課堂中，小組剛剛成立時(shí)，學(xué)生之間的感情與默契欠缺，所以老師需要在課堂中磨合小組成員。每個(gè)成員之間有默契，才能更好地完成合作學(xué)習(xí)。老師需要在日常教學(xué)中，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的責(zé)任。

例如：以小學(xué)英語（人教版）四年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Weather Part A”為例。本課時(shí)中需要學(xué)習(xí)一些單詞如“hot、cold、rainy”等。老師可以將這些單詞拆分寫在卡片上，讓各小組進(jìn)行比賽，小組中的每個(gè)成員只能拿一張卡片，幾個(gè)人一起按照正確順序?qū)⒖ㄆ瑪[好。采用游戲式教學(xué)不僅可以磨合成員，還能讓成員之間彼此信任，為將來更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以加深知識(shí)印象以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提升課堂效率，如此才達(dá)到課堂合作學(xué)習(xí)目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中仍然存在諸多問題，這些問題也有待教育工作者進(jìn)一步解決。但采用小組合作教學(xué)模式在一定程度上，可以讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂中全方位發(fā)展。高效英語課堂需要老師與學(xué)生之間的相互配合，老師作為知識(shí)的主要傳播者，需要提高自身業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來幫助。學(xué)生在課堂中需要積極配合老師，認(rèn)真聽從老師安排，在小組進(jìn)行問題探討時(shí)，參與其中積極提出自身看法。如此才能在小組合作學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，為將來更好學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

周海龍，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘中心小學(xué)。