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    初中英語學生自主學習能力培養(yǎng)探析

    2018-11-14 13:21:16楊琴
    考試周刊 2018年99期
    關(guān)鍵詞:必要性自主學習初中英語

    摘 要:培養(yǎng)學生自主學習能力,是發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)、提高學習效率、促使初中英語教學改革的需要。教師在初中英語教學中,應(yīng)當通過激發(fā)學生學習的興趣、動機,引導學生確立學習目標;豐富教學形式;指導自主學習方法等途徑,培養(yǎng)學生自主學習能力,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:初中英語;自主學習;必要性;對策

    自主學習能力,也就是我們常說的自學能力,是學生通過自我監(jiān)督、自我管理進行的獨立學習能力,在學生學習生涯中扮演著重要的作用。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下,發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為當前教師教育改革的核心。而學生的核心素養(yǎng),則是“關(guān)鍵能力、必備品格”的綜合體。自主學習能力作為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要組成部分,在當前的教育背景下逐漸受到關(guān)注。在此教育背景下,教師在初中英語的教學中,應(yīng)當立足時代教育前言,順應(yīng)時代教育的發(fā)展方向,積極在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,發(fā)展學生英語核心素養(yǎng),為學生未來的語言學習奠定基礎(chǔ)。

    一、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

    (一) 這是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需要

    2014年,核心素養(yǎng)理念提出,要求教師在教學中“培養(yǎng)學生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會生活需要的關(guān)鍵能力和必備品格”。和傳統(tǒng)的教育理念不同,核心素養(yǎng)首次將“關(guān)鍵能力、必備品格”作為了教育改革的核心。而在課堂教學中,如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成了教師教育改革的難點問題。就初中英語的教學而言,學生的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)語言能力、思維能力、文化品格、自主學習能力等。發(fā)展學生的核心素養(yǎng),應(yīng)當從以上四方面做起,方能取得好的教學效果。由此可見,自主學習能力也是學生語言核心素養(yǎng)的組成部分之一。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的需要。

    (二) 這是提高學生學習效率的需要

    教學是一個雙向的過程,有教無學,則難以發(fā)揮應(yīng)有的效果;有學無教,則難以提高學習質(zhì)量。在新課程改革背景下,發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性,強化學生的主體地位,是促使教育改革,構(gòu)建高效課堂的有效途徑。在初中英語的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,是發(fā)揮學生學習主觀能動性的關(guān)鍵。在自主學習目標的指引下,學生能夠通過自我監(jiān)督、自我管理開展自主學習,具有較強的主觀能動性,積極性,對提高學生的英語學習效率意義重大。

    (三) 這是促進初中英語教學改革的需要

    教育改革是現(xiàn)代教育背景下的熱門詞匯。促進教育改革,構(gòu)建現(xiàn)代化的教育課堂、高效課堂成為教師教育的目標之一。然而,在實際的教學中,中高考指揮棒的影響,使得應(yīng)試依然成為教師教學的核心。應(yīng)試化的教育模式,讓知識灌輸成為教師教學的重點,學生的能力低下,與當前國家教育的大政方針、教育改革的基本方向背道而馳。在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,符合新課改“知識與技能”的教育目標,有利于發(fā)展學生的語言核心素養(yǎng),對促進初中英語教學的改革具有積極的促進作用。

    二、 初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的對策

    自主學習能力是學生成長過程中的關(guān)鍵能力,學生自主學習能力的形成,不僅僅于英語學科,于其他學科而言都具有重要的意義。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中對培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了深入地研究,發(fā)現(xiàn):影響學生自主學習能力提升的因素有學習的動機、學習的目標、教師的教學方法等。一般而言,動機、目標是激發(fā)學生開展自主學習的最大動力;而教師的教學方法,則是影響學生自主學習能力提升關(guān)鍵因素。因此,在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,應(yīng)當從以下幾方面入手:

    (一) 激發(fā)學習興趣和動機,引導確立學習目標

    興趣、動機、目標是引領(lǐng)學生自主學習、發(fā)揮學生學習主觀能動性的關(guān)鍵因素。對于當前的初中學生而言,他們的學習往往是在教師、父母的監(jiān)督管理下進行,沒有認識到:學習是為了提高自我素質(zhì)、為了促進自我發(fā)展。導致學生學習中興趣、動機和目標缺失,學習主觀能動性不強,導致學生的自主學習能力低下。因此,在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,首先應(yīng)當從激發(fā)學生的興趣、動機、目標入手,發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。首先,在初中英語教學中融入生涯規(guī)劃教育,讓學生明白:學習是為了自己而不是為了別人,是為了讓自己具有更高的素質(zhì),擁有更美好的明天。生涯規(guī)劃教育的融入,有利于讓學生明白學習的緊迫性和必要性,讓學生能夠積極主動學習,激發(fā)學生學習的動機;其次,教師可以通過激勵制度的構(gòu)建,通過在班級中形成一種激勵、競爭機制,讓學生在激勵制度的影響下積極主動學習,激發(fā)學生學習的興趣和動機,促使學生學習目標的形成,為提高學生自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

    (二) 豐富教學手段,培養(yǎng)自主學習能力

    培養(yǎng)學生自主學習能力,學生興趣、動機和目標形成之后,需要教師不斷豐富教學手段,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

    首先,構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,培養(yǎng)自主學習能力。在當前的教育背景下,翻轉(zhuǎn)課堂模式是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。在教學中,教師有效地調(diào)整課內(nèi)外學習時間,將基礎(chǔ)知識的學習由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外,促使學生利用課余時間開展基礎(chǔ)知識的學習,為全面提高學生的自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

    其次,開展小組合作學習,提升自主學習能力。除了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,教師還可以通過小組合作學習模式的構(gòu)建,通過話題的確定,讓學生自主開展交流、討論,在此過程中促使學生自主學習能力的提升。

    (三) 培養(yǎng)自主學習方法,提高自主學習能力

    俗話說:授人以魚不如授人以漁。作為初中英語教師,應(yīng)當充分認識到“漁”的重要性,并在課堂教學中有意識、有目的地指導學生科學的學習方法,提高學生的自主學習能力。例如,在課前自主預習的環(huán)節(jié),學生不懂的問題,教師要鼓勵學生善于自主運用工具書解決問題;結(jié)合信息技術(shù)手段解決學習的難題。能夠科學利用課余時間開展英語閱讀,寫作,提高學生的自主學習能力。

    綜上所述,在現(xiàn)代教育背景下培養(yǎng)學生的自主學習能力,是發(fā)展學生核心素養(yǎng),促進初中英語教學改革的關(guān)鍵。這就要求教師在初中英語教學中,結(jié)合教學的需求,采取多樣化的方式,積極培養(yǎng)學生自主學習能力,促進學生綜合素質(zhì)提升。

    參考文獻:

    [1]莊雅仁.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀,2013,(04):182-183.

    作者簡介:

    楊琴,貴州省遵義市,遵義市匯川區(qū)松林中學。

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