小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)優(yōu)秀人才的需求愈發(fā)旺盛，教育事業(yè)也越來越受到重視，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其數(shù)學(xué)計(jì)算能力更是學(xué)生終身發(fā)展的必備技能?？紤]到數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要體現(xiàn)在計(jì)算準(zhǔn)確性上，因此提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需解決的問題，本文對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算準(zhǔn)確性；教學(xué)方法

不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)計(jì)算都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，而計(jì)算準(zhǔn)確性不僅反映了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，也在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生大腦思維的活躍性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，決定學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的原因一般包括教師、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及心理因素，因而提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性就應(yīng)該采取相應(yīng)的解決措施，下面以北師大版教材進(jìn)行分析。

一、 影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵因素

（一） 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固程度

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求較高，不僅需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的基本運(yùn)算法則進(jìn)行充分理解和熟練運(yùn)用，更需要學(xué)生具備良好的口算和心算能力。對(duì)于小學(xué)低年齡段學(xué)生而言，普遍呈現(xiàn)出基礎(chǔ)功底差、運(yùn)算法則不了解的情況，比如7+75÷5-20這類的混合式，必須先算乘除法，再算加減法，否則就會(huì)得出錯(cuò)誤的答案。

（二） 大腦思維的開發(fā)程度

現(xiàn)階段有相當(dāng)一部分小學(xué)生受大腦思維的限制，容易被固定的計(jì)算模式影響，尤其對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題缺乏一定的耐心和自信心，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性。教師對(duì)小學(xué)生大腦思維進(jìn)行開發(fā)，有助于計(jì)算時(shí)間的節(jié)省和準(zhǔn)確率的提升，進(jìn)一步可全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的措施

（一） 從思想上加強(qiáng)教育，激發(fā)學(xué)生欲望

小學(xué)生年齡較小，因此思想也不夠成熟，難以正確理解學(xué)習(xí)的重要性。在這一基礎(chǔ)上，很多小學(xué)生持敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)，尤其體現(xiàn)在做計(jì)算題時(shí)，經(jīng)常由于字跡潦草、審題不清晰和檢驗(yàn)不到位等主觀原因?qū)е掠?jì)算錯(cuò)誤，歸根結(jié)底還是缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者說是缺乏提高計(jì)算準(zhǔn)確性的欲望。有鑒于此，教師在教學(xué)過程中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能幫助其端正態(tài)度并追求計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。舉例來說，教師每次在批改作業(yè)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有訂正上次做錯(cuò)的題目，可將其打回重改，久而久之學(xué)生會(huì)在拿到已批改的作業(yè)后馬上進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。與此同時(shí)，教師可對(duì)于作業(yè)字跡工整清晰、計(jì)算準(zhǔn)確不易出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)，甚至將其平時(shí)表現(xiàn)納入期末總測(cè)評(píng)中，從而切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生自覺提升計(jì)算準(zhǔn)確性的欲望。

（二） 從講課上進(jìn)行突破，拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)計(jì)算的知識(shí)在日常教學(xué)中主要以課本教材為主進(jìn)行講解，而教師在講課時(shí)往往不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，單純地照本宣科無法取得理想的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性和重復(fù)性，教師在講課時(shí)應(yīng)重視前后章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，這樣既能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的講解和舊知識(shí)的回顧，又能夠幫助學(xué)生突破思維限制，從而得心應(yīng)手地面對(duì)計(jì)算題。舉例來說，小學(xué)低段的加減乘除教學(xué)，彼此之間可相互作為檢驗(yàn)手段，而加減乘除又是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，因此教師在講課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維解題，有助于計(jì)算準(zhǔn)確性的提升。

（三） 從教學(xué)上進(jìn)行強(qiáng)化，傳授學(xué)生技巧

小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)計(jì)算題較為基礎(chǔ)，學(xué)生之所以感到困難是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)高效的計(jì)算方法，這就啟示教師在教學(xué)過程中不能僅局限于知識(shí)的講解，還應(yīng)傳授必要的解題技巧?？紤]到小學(xué)生的理解能力薄弱，因此教師在傳授技巧時(shí)要結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算步驟、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、開拓思維認(rèn)知，從而在面對(duì)各式各樣的計(jì)算題時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三。舉例來說，如“十幾減9”的退位減法，可以用破十法計(jì)算，也可以用平十法計(jì)算，還可以想加算減法。訓(xùn)練時(shí)可以讓孩子選擇不同的方法解決相同的問題，培養(yǎng)數(shù)感，提高解題技巧。如此一來學(xué)生能夠掌握多種解題技巧，彼此之間互相驗(yàn)證結(jié)果的唯一性，計(jì)算準(zhǔn)確率自然提高。另一方面，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心算與口算能力，針對(duì)計(jì)算部分的內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)并將計(jì)算技巧融會(huì)貫通，從而避免概念性錯(cuò)誤或技巧使用不當(dāng)。

（四） 從解題上進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并掌握計(jì)算技巧的基礎(chǔ)上，仍有學(xué)生頻繁出錯(cuò)，這是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，因此教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審題階段就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如明確題目的要求，辨析題目的運(yùn)算順序，然后選擇最適當(dāng)?shù)姆椒记蛇M(jìn)行解答；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題階段養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣，這樣既能夠提高計(jì)算準(zhǔn)確率，又避免了學(xué)生在計(jì)算受阻時(shí)陷入慌張的局面；再者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在檢查階段養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，要求學(xué)生每做完一道計(jì)算題后，針對(duì)每一步計(jì)算過程進(jìn)行檢驗(yàn)，確保所有環(huán)節(jié)正確無誤。如此一來，可以極大地降低學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的概率。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以計(jì)算為重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生普遍在解答計(jì)算題時(shí)出錯(cuò)，這反映出背后基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱、解題步驟的不合理、心態(tài)上的不重視和習(xí)慣上的懶散，為此教師應(yīng)進(jìn)行專門的引導(dǎo)培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。

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作者簡(jiǎn)介：林惠靜，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。