高中英語(yǔ)課堂中研究性學(xué)習(xí)的重要性研究

張錫紅 梁小霞

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)愈加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，旨在走出應(yīng)試教學(xué)的固有局限，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)他們自主分析和解決問(wèn)題，讓高中英語(yǔ)教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。但是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得還不夠清晰，課堂缺乏必要的探究手段，難以鍛煉學(xué)生自主思考的能力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就簡(jiǎn)單闡述一下高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)探究性學(xué)習(xí)的方法加以總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂；探究性學(xué)習(xí)；重要性

眾所周知，英語(yǔ)是高中教學(xué)的必修課，對(duì)于學(xué)生掌握一門(mén)其他類型的語(yǔ)言，幫助他們更好就業(yè)都起到積極的作用。在現(xiàn)代教學(xué)的理念下，為了契合發(fā)展著的教學(xué)觀，探究性教學(xué)的方法開(kāi)始應(yīng)運(yùn)而生，這不僅改變了過(guò)去應(yīng)試教學(xué)的弊端，而且有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主研究擴(kuò)展眼界，找到問(wèn)題解決的有效途徑。

一、 探究性學(xué)習(xí)的概述

探究性學(xué)習(xí)的核心在于“探究”，它主要是指基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠用科學(xué)、高效的方法主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的一種重要手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)利用探究性學(xué)習(xí)的方法，可以讓課堂變得更加活躍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體而言，這一教學(xué)方法的重要性如下：

首先，有助于挖掘?qū)W生的潛在能力。高中生思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有很多可挖掘的潛能。在實(shí)際教學(xué)中貫徹好高中英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探究更深入地了解學(xué)生，并歸納他們的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力。

其次，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中英語(yǔ)課堂探究性學(xué)習(xí)的根本其實(shí)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的一種挖掘。無(wú)論是從生理還是心理上而言，高中生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)主動(dòng)探索，在獲得知識(shí)的同時(shí)更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)造才能顯現(xiàn)出來(lái)。

最后，有助于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)班集體凝聚力的體現(xiàn)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)課堂會(huì)更好地整合起來(lái)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的思維能力，并以寬松民主環(huán)境的營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生。

二、 高中英語(yǔ)課堂探究性學(xué)習(xí)的方法

（一） 讓師生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的教學(xué)方法，打破了教師“一言堂”的教學(xué)模式，重在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。然而在新的教學(xué)背景下，探究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展首先要轉(zhuǎn)變師生的認(rèn)知，讓他們明確理解探究學(xué)習(xí)的重要性，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定探究的方法，設(shè)定探究的目標(biāo)，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)。

（二） 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)改善教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力以及信息收集整合能力等。因此在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)這些目標(biāo)改善教學(xué)方式，除了單一的社會(huì)調(diào)查和科學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，還需要增加調(diào)查問(wèn)卷制定、小組討論、課題辯論以及成果展示等多樣化環(huán)節(jié)。

（三） 突出資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知識(shí)

英語(yǔ)課程是以資源為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，學(xué)生所掌握的信息越多，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，自然英語(yǔ)水平也越高。為了彰顯英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程的主要內(nèi)容，學(xué)?？梢蚤_(kāi)放可以利用的各種資源，如校圖書(shū)館、資料館、組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等等，給學(xué)生一個(gè)自主探究和搜集資料的機(jī)會(huì)，并在這一過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

（四） 按照學(xué)校實(shí)際情況提出英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課題

研究性學(xué)習(xí)課題的提出是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，教師在完成該項(xiàng)工作時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況提出若干個(gè)容易被理解的問(wèn)題，然后由每組課題組進(jìn)行討論選題。這樣就能大大提高選題的可行性和學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。

（五） 制定符合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)際的評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能只注重最后的成果展示部分，還需要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為：學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組內(nèi)成員評(píng)價(jià)以及小組間集體評(píng)價(jià)等。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是符合新課程改革的大勢(shì)所趨，也是促進(jìn)性學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。以往的高中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，缺乏?chuàng)新性，忽視了學(xué)生的主體地位。探究性教學(xué)方法的引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，在共同的探究過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧梅.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2017（21）：56.

[2]肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（01）：147-148.

[3]梁紅梅，何安平.高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2007（02）：60-64.

[4]李春梁.對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的思考[A]..中國(guó)當(dāng)代教育文集（十二卷）[C]，2003：1.

作者簡(jiǎn)介：

張錫紅，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖職教中心；

梁小霞，甘肅省武威市，黑松驛教育工作站。