問(wèn)題教學(xué)法PBL在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的使用范圍變得越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文首先分析了問(wèn)題教學(xué)法的理論依據(jù)，然后針對(duì)如何在寫作教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)

在新課改不斷深入的背景下，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了很多變化。問(wèn)題教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，符合新課改的發(fā)展要求。問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生獲得知識(shí)。這種教學(xué)方法有利于教師改變?cè)谡n堂中的角色，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 問(wèn)題教學(xué)法的理論依據(jù)

問(wèn)題教學(xué)法是一種以問(wèn)題作為教學(xué)切入點(diǎn)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)教師的輔助引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的目標(biāo)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)模式與新課改的發(fā)展要求十分吻合。問(wèn)題教學(xué)法由一系列的符合教學(xué)目標(biāo)、能夠促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解的問(wèn)題組成的，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論等形式對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸消化和理解知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法的形式非常靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采用將學(xué)生分成小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的方式，也可以采用教師提出問(wèn)題，學(xué)生單獨(dú)回答的形式。問(wèn)題教學(xué)法可以從多個(gè)角度有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與他人協(xié)作尋找解決問(wèn)題的方法，可以有效鍛煉學(xué)生的交際能力和自我管理能力。在與教師或者同學(xué)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉自己的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。在展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)知，明確自身的不足之處。在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，學(xué)生需要充分理解問(wèn)題，做出合理的假設(shè)，通過(guò)思考找到解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、交流能力、思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到有效的鍛煉。

二、 問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 問(wèn)題的設(shè)置不要太直接

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。在以往的教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于直接，學(xué)生在教材中就能直接找到答案，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也比較機(jī)械。這樣的問(wèn)題不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生回答問(wèn)題的興趣也不高。問(wèn)題過(guò)于直接、簡(jiǎn)單，學(xué)生不用過(guò)多的思考就能說(shuō)出答案，學(xué)生的思維模式并不能在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到有效的鍛煉。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)換問(wèn)題的角度，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考和積極發(fā)言的好習(xí)慣。

比如，在Unit 2 Ill help to clean up the city parks.這一單元中，學(xué)生要為自己想加入的志愿者組織寫一封信或者郵件。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)不要提學(xué)生能夠直接簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，而是要通過(guò)比較具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓寫作的思路。教師可以問(wèn)：Which volunteer job do you want to do？Why do you want to do the volunteer job？When are you free to do the job？等問(wèn)題。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考作文的具體內(nèi)容，為學(xué)生的寫作指明方向，從而提升作文課堂的教學(xué)效果。

（二） 問(wèn)題的設(shè)置要有層次

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好以及領(lǐng)悟能力都存在著一定的個(gè)體差異性，因此，教師在設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)要有層次性，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，并且得到不同層次的提高。新課改要求學(xué)生要有高度的課堂參與率。因此，為了讓每個(gè)學(xué)生都有公平的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師設(shè)置的問(wèn)題要難易結(jié)合，在提問(wèn)時(shí)也要有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些拓展性的、推斷性的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)范圍，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，教師可以選擇一些可以在教材中直接找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的理解掌握本課應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的、直接能說(shuō)出答案的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)好英語(yǔ)的自信心，通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸提高學(xué)習(xí)水平。

比如，在Unit 4 Why dont you talk to your parents？這一單元中，學(xué)生要為雜志寫一封信來(lái)談?wù)勛约簩?duì)課后輔導(dǎo)班的看法。教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的層次。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教師可以問(wèn)：Do you like afterschool classes？對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生教師可以問(wèn)：Is it important for students to take afterschool classes？對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生教師可以問(wèn)：What are the advantages and disadvantages of afterschool classes？通過(guò)這樣有層次的問(wèn)題，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到鍛煉。

（三） 要注意提問(wèn)的數(shù)量

想要保證問(wèn)題教學(xué)法的效果還要注意提問(wèn)的數(shù)量。在寫作教學(xué)時(shí)，教師不要為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作就一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)。過(guò)多的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)接不暇的感覺(jué)，一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有理解透徹就進(jìn)入到下一個(gè)問(wèn)題中，這非常不利于學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)理想。教師在提問(wèn)時(shí)不要追求以量取勝，而要追求以質(zhì)取勝。通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題和合理的提問(wèn)方式才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在提出問(wèn)題之后要留給學(xué)生足夠的候答時(shí)間，讓學(xué)生在對(duì)一個(gè)問(wèn)題有透徹的理解之后再進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握才能夠扎實(shí)。

結(jié)論：總而言之，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種十分有效的教學(xué)方法。因此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的重視，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)置問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)也要注意提問(wèn)的數(shù)量和提問(wèn)的形式，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

任曉莉，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)。