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張洪艷 王秋菊

摘 要：“中等生”在學生隊伍中人數(shù)最多，“中等生”的現(xiàn)狀具有典型性，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，重視對“中等生”的培養(yǎng)，多關(guān)注“中等生”的心理狀態(tài)和學習方法，讓“中等生”更加健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：中等生；教師；關(guān)注

“中等生”在學生隊伍中處于中間狀態(tài)，雖然不像“優(yōu)等生”“后進生”那樣顯眼，但在人數(shù)上卻占有相當大的比例，這個群體常常被忽略。作為一個負責任的教育工作者，更應(yīng)加大力度對“中等生”的教育與引導(dǎo)，杜絕“中等生”下滑為“后進生”，力爭讓他們成為“優(yōu)等生”。

一、 “中等生”的基本情況

（一） 學習一般

1. 貪玩型

這類孩子的智商可以跟“優(yōu)等生”相比，但比較貪玩，上課注意力不集中，不愛聽講，所以對知識掌握不牢固，學習成績不高。

2. 刻苦型

這類孩子不聰明，認知水平不夠高，不夠快，但非常努力地學習，課上能夠認真聽講，課下也能夠及時復(fù)習鞏固，但因為理解能力不夠，反思不夠，造成了“學而不思則罔”的局面。

3. 安于現(xiàn)狀型

還有一類孩子，聰明程度一般，刻苦程度也一般，因為自身平平，安于現(xiàn)狀，所以學習成績原地踏步。

（二） 行動表現(xiàn)一般

由于“中等生”的學習成績一般，教師對他們的重視也不夠，孩子們便不積極主動地參加各種活動，他們認為自己在各項活動中可有可無，也沒有發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特點，便有了事不關(guān)己，高高掛起的思想。

（三） 膽小內(nèi)向型

有些“中等生”想進步，但他們膽子小，有些自卑。有問題不敢跟老師和同學們講，總是默默無聞，更有些孩子由于長期被大家冷漠對待，甚至是關(guān)閉自己，這樣的孩子在遇到困難時容易自暴自棄。如果日積月累，不僅學習成績會下滑，而且有可能產(chǎn)生心理上的疾病。

二、 針對“中等生”的以上幾種情況，教師應(yīng)制定“中等生”有效教育方法

（一） 教師要轉(zhuǎn)變思想，由對“中等生”的忽視轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾?/p>

教師要用平等、公正的思想來對待“中等生”?！爸械壬贝蠖鄶?shù)表現(xiàn)平平，也不調(diào)皮搗蛋，被視為最聽話的孩子，是老師最放心的孩子，所以經(jīng)常被忽視。作為教師，就要轉(zhuǎn)變忽視“中等生”的思想。龐大的“中等生”隊伍，是素質(zhì)教育的主要對象，新課程改革要順利進行，必然要求重視和關(guān)愛“中等生”。

首先，教師要平等、公正地對待“中等生”，要讓他們感受到老師對他們的愛一點也不少。在課堂上，多給他們發(fā)言的機會，課后多交流談心，要讓他們相信自己也可以成為“優(yōu)等生”。其次，教師要耐心地對待每一個“中等生”。有些孩子接受知識很慢，作為教師就應(yīng)該有針對性的多講多練，不放棄孩子們，更不能有過激的言語，適當?shù)挠哪Z言還會使孩子們放松心情，從而達到事半功倍的教學效果。

（二） 教師要善于發(fā)現(xiàn)“中等生”的心理問題

不同的孩子有著不同的心理特點，教師也應(yīng)因材施教，采取不同的策略。有些孩子性格相對活潑開朗些，教師就應(yīng)該加以鼓勵，利用各種契機，讓他們進一步認識自己的優(yōu)點，把自己的特長發(fā)揚光大，并影響更多的孩子，從而形成良好的學習和活動氛圍。面對膽子小，不愛講話，不愛溝通的孩子，教師更應(yīng)該幫助他們適當減壓，保持良好的和平心態(tài)，讓孩子們克服自卑情緒，幫助孩子們樹立正確的人生目標，樹立積極向上的人生觀和價值觀，讓他們變得斗志昂揚，不斷超越自己。

（三） 教師要大力培養(yǎng)“中等生”的自主學習能力

孩子學習成績的好壞，往往取決于自主學習。針對“中學生”的自主學習，教師更應(yīng)該關(guān)注。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)“中等生”的自主學習意識。俗話說態(tài)度決定一切，教師應(yīng)在思想上多加引導(dǎo)。其次，教師還要重視“中等生”的自主學習方法。有些孩子學習很努力，但學習成績往往不理想，那就要在學習方法上找原因。教師可以為孩子們提供和諧的學習環(huán)境，教授科學有效的學習方法，提供典型的學習榜樣，從多方面多角度提高孩子們的自主學習能力。自主學習能力的提高，才能使“中等生”更加積極主動地獲取知識，進而提高孩子們的學習成績。

（四） 教師要及時與家長溝通，共同與家長為“中等生”創(chuàng)建愛的生活環(huán)境

現(xiàn)在的家長都很忙，一些家長幾乎沒有時間照顧孩子。孩子在學校不惹事，學習成績也不差。作為父母也覺得孩子很懂事聽話，便不太過問孩子的一切，不跟孩子交流，以至于不知道孩子的真實想法。針對這種情況，教師就應(yīng)該及時與家長聯(lián)系，把孩子的表現(xiàn)告訴家長，家長更應(yīng)配合老師多關(guān)注自己的孩子，不要讓孩子成為心靈上的留守兒童?，F(xiàn)在傳遞信息的工具如此發(fā)達，一個電話，一個短信，一句QQ留言，一個微信圖片，足以讓教師和家長共同為孩子的成長營造出愛的生活環(huán)境。

三、 “中等生”的教育不僅可以促進學生的身心發(fā)展，也有利于教師專業(yè)的提升

關(guān)注“中等生”，加大對“中等生”的培養(yǎng)力度，不僅有助于孩子們學習成績的提高，更有助于孩子們身心的健康發(fā)展。“中等生”的進步也能夠激發(fā)更多學生的競爭意識，“中等生”帶動“后進生”，推進“優(yōu)等生”，這個輻射作用不可忽視。

一位用心做教育的工作者能夠有規(guī)范、有章法的完成各項工作。通過對“中等生”的培養(yǎng)，教師在教學觀念上有所改變，在教學方法上有所創(chuàng)新。在“中等生”的培養(yǎng)中，教師必然形成自己的教學思想。實踐中，更多的教學思考和教學見解不僅引領(lǐng)自己的教育教學，也可以影響和指導(dǎo)他人，真正實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升。

我們不要讓“中等生”在沉默中繼續(xù)沉沒。在培養(yǎng)“中等生”的教育中，教師要有睿智高超的育人策略。其實，教育就應(yīng)該像媽媽對孩子一樣，無論是什么樣的孩子，媽媽對孩子的愛不會少一分。

參考文獻：

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[4]朱立波.論中等生教育對策[J].教育教學研究，2011（4）.

作者簡介：

張洪艷，一級教師，吉林省長春市，長春市綠園區(qū)合心小學；

王秋菊，二級教師，吉林省長春市，長春市第二十八中學。