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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的具體運用

    2018-11-14 13:20:54孫俊
    考試周刊 2018年98期
    關(guān)鍵詞:具體運用情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

    摘 要:情境教學(xué)模式的運用可以幫助教師更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為一般來說,課堂學(xué)習(xí)的氛圍直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果課堂的情境是學(xué)生比較熟悉并且有一定趣味性的話,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就比較好,而如果課堂學(xué)習(xí)的氛圍比較差的學(xué)生沒有一定興趣的話,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會受到消極的影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的情境,因為情境幫助學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化,運用情景更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的具體運用的思考就顯得尤其必要。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);具體運用;思考運用

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,情境教學(xué)模式的運用首先需要教師針對相應(yīng)的情境進行仔細的思考,因為情境的構(gòu)建首先就在于幫助學(xué)生去掌握知識情境的構(gòu)建,并不是為了單純地讓學(xué)生進行娛樂。所以,以知識為內(nèi)容教師可以積極地探索如何構(gòu)建相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,情境的構(gòu)建都可以幫助學(xué)生拉近知識和具體運用之間的距離,有助于學(xué)生更好地去如何掌握知識。但是情境教學(xué)模式的運用同樣有一定的原則,同樣需要教師進行積極的探索。

    一、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定這些情境的構(gòu)建

    教師應(yīng)該關(guān)注情境的構(gòu)建的目的,因為情境的構(gòu)建目的會直接影響到課堂的質(zhì)量,情境構(gòu)建的目的在于幫助學(xué)生去理解和掌握知識,而不是為了讓學(xué)生進行娛樂,所以我們應(yīng)該首先思考教學(xué)的內(nèi)容都有哪些?然后相應(yīng)的教學(xué)目標是什么?在了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,教師才能夠著手去思考構(gòu)建怎樣的情景,情境的構(gòu)建必須要以此為原則,才能夠真正地幫助學(xué)生掌握知識。如果只是為了單純的娛樂課堂或者娛樂學(xué)生的話,情境的構(gòu)建會取得適得其反的效果,或者對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。所以,首先我們應(yīng)該思考如何結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)狀態(tài)等來構(gòu)建情境,這對教師的教學(xué)能力提出了比較高的要求。教師只有在不斷的實踐和思考的過程中,才能逐漸地提升自己的相應(yīng)能力,才能夠結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容更好地去構(gòu)建情景,這是一個循序漸進的過程,教師需要不斷地總結(jié)和思考,在每節(jié)課后進行反思,在反思中不斷地提升自己的情境構(gòu)建能力。

    二、 運用生動的教學(xué)語言,創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

    在構(gòu)建教學(xué)情境來輔助進行教學(xué)的時候,為了取得更好的效果,教師也應(yīng)該運用生動的語言。因為生動的語言更加容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,在這個過程中就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以使得教學(xué)的效果得到比較理想的提升。在進行教學(xué)情境的構(gòu)建的過程中,教師一定要注意語言的科學(xué)運用,主要是要運用語言來引導(dǎo)學(xué)生來逐漸地幫助學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。教師的語言引導(dǎo)應(yīng)該是溫柔的,應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受,多注意學(xué)生對內(nèi)容的理解。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象性思維能力還不是很強,所以在進行課程教學(xué)的時候,教師就可以運用語言來解決學(xué)生面對的問題,比如說在認識人民幣的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中,學(xué)生對于人民幣的具體運用情境其實是有一定的陌生的感情的,因為學(xué)生并沒有太多的經(jīng)驗。教師可以在課堂教學(xué)中運用語言來構(gòu)建一個有趣的生活情景,然后幫助學(xué)生去認識人民幣。比如說,教師可以來形容不同幣種上的內(nèi)容,比如說一百元上面的內(nèi)容是人民大會黨和開國領(lǐng)袖毛主席,20元上面的內(nèi)容則是美麗的桂林山水,然后教師就可以問學(xué)生,五元上面和一元上面的內(nèi)容分別是什么?學(xué)生通過觀察可以了解和回答,同時在進行描寫的時候,教師可以對人民大會堂和桂林山水的風景進行仔細的描寫,同時對為什么選用這樣的圖案進行闡述表達其意義,這樣可以更好地幫助學(xué)生進入到一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生更好地去理解人民幣,這對于學(xué)生的知識理解和內(nèi)容掌握能夠起到很大的幫助作用。

    三、 引入游戲教學(xué),輕松創(chuàng)造學(xué)生接受的教學(xué)情境

    在具體教學(xué)過程中,教師還可以運用游戲情境來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí),因為游戲的情境更加地有趣和靈活,在教學(xué)的過程中利用游戲的情境來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)往往能夠取得更好的效果。在進行游戲的過程中,教師要將學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和游戲的具體內(nèi)容結(jié)合在一起,要通過靈活有效的方式幫助學(xué)生去掌握知識,而不是單純地讓學(xué)生進行娛樂。在這個過程中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,要引導(dǎo)學(xué)生自我探索,認識到自己的主要任務(wù),然后讓學(xué)生嘗試用自己的能力去解決問題,在這個過程中強化學(xué)生的獨立性和主動思考的能力。比如學(xué)習(xí)3的倍數(shù)時,可以讓3個學(xué)生站在一起,而當老師說到6時,每個小組迅速再加入3人,我們要注意哪個小組進入更快,這樣培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和應(yīng)對能力。而學(xué)習(xí)加,減,乘,除的算法,老師可以介紹實際的購物場景,讓學(xué)生持有一定數(shù)量的人民幣進行網(wǎng)站購物,計算人民幣金額的成本,實際場景鍛煉更有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為豐富和運用教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣,通過創(chuàng)建一個場景,讓學(xué)生在具體的場景中去分析和運用知識,針對學(xué)生在具體的運用過程中出現(xiàn)的問題,我們再采取相對應(yīng)的措施來幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因,只有在不斷的分析和思考的過程中,情境教學(xué)模式的具體運用才能夠真正地獲得令人滿意的效果。

    參考文獻:

    [1]郭靜波.運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].青少年日記,2017(09).

    [2]喬華.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討[J].中華少年,2017(29).

    [3]董志偉.情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性的探索[J].中小學(xué)電教,2017(08).

    作者簡介:

    孫俊,江蘇省南京市,江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)。

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