靈動的課堂 凝結(jié)的藝術(shù)

摘 要：靈動的課堂：同一科目同一節(jié)課，由不同的老師來執(zhí)教，就會有不同的方案或方式，這是因為每個教師的教學(xué)風(fēng)格不一。風(fēng)格不一，長期下來，不同的老師就形成了不同的課堂藝術(shù)風(fēng)格。一位老師，要想取得好的教學(xué)效果，在進入課堂之前都會作出自己認為恰當?shù)恼{(diào)整，盡力做到言之有理、言之有物、言之有序，甚至是言之有術(shù)、言之有文、言之有美。對于課堂藝術(shù)，本人主要是從以下幾方面進行探索：一、 靈動課堂，萬變不離其宗；二、 激情創(chuàng)造，打造課堂藝術(shù)靈動性；三、 激情傳遞，提升教育生態(tài)的效益。

關(guān)鍵詞：靈動課堂；課堂藝術(shù)；教育生態(tài)

本人擔(dān)任不止一個班的課程，針對相同的課，往往不會復(fù)制相同的課堂，現(xiàn)我以七年級上冊Unit 3 Getting Together Topic 2 Section C一課為例，談?wù)勎业木唧w做法。

一、 靈動課堂，萬變不離其宗

教學(xué)有法。同一課中，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點是固定的。這一課的教學(xué)目標設(shè)計如下：1. 知識目標：讓學(xué)生能聽說下列英語單詞及短語：family， parents， uncle， aunt， cousin， brother；再有讓學(xué)生能綜合運用舊知識，能用以下的句型介紹自己的家庭：Hi， friends. Come and look at my familys photo. This is my... He/She is... He/She has...；2. 能力目標：在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，以及初步運用英語進行交流的能力；3. 德育目標：在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛生活的美好情感。

面向全體。任何一個教學(xué)班，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭，素質(zhì)教育不是精英教育。七年級學(xué)生好動，學(xué)習(xí)興趣不持久，難免課上有人開小差，學(xué)困生很大程度上是因為差異補救不足造成的。在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識，形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是萬變不離其宗。對教具、學(xué)具的安排使用，依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性原則，結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)各種情境，充分利用家庭照片、教學(xué)圖片、投影、VCD這些媒體來輔助教學(xué)，讓課堂靈動起來，既定的教學(xué)風(fēng)格凝成固定的教育生態(tài)。

二、 激情創(chuàng)造，打造課堂藝術(shù)靈動性

教無定法。教師除了要在教學(xué)實踐中不斷提高自身能力以外，還要創(chuàng)造性地靈活使用教材，可以根據(jù)學(xué)生的特點進行變通、引申及創(chuàng)新。在合作互動學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性，靈活再現(xiàn)教材中的情境并創(chuàng)造新的語境，使學(xué)生樂于參與，到講臺上實踐對話，鍛煉英語表達能力和學(xué)生的個人膽量。如下表對比兩個不同教學(xué)班的兩個預(yù)案和教學(xué)成效：

三、 激情傳遞，提升教育生態(tài)的效益

激情洋溢。我有十二分的激情，再冷漠的學(xué)生也能感染到二三分。學(xué)生的激情來自教師的激勵，激勵是教育最基本的功能，在整個課堂教學(xué)中，不僅是對一兩個特殊的學(xué)生，而且對所有的學(xué)生，我都是亦師亦友，從內(nèi)心愛著每一個學(xué)生，呵護他們純真的心靈，在課堂教學(xué)的過程中是“情動于中而溢于表”。對于某些學(xué)生，我淡淡地一笑他們也能領(lǐng)會到欣賞；對于某些學(xué)生，就得夸張的語氣、語言甚至動作，才能溫?zé)崴麄兝淅涞男?，才可以牽動他們的思維，引領(lǐng)他們拋開教材，聯(lián)系實際加以應(yīng)用，進行逼真的思想情感和信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進行交流的目的。英語學(xué)習(xí)是源于生活與教材，結(jié)果是可離開教材，并用于實際生活。合作互動學(xué)習(xí)評價可采用多種形式；形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合，在不同的班，對不同的學(xué)生靈活使用。Clever boy/girl！ Very good！ Wonderful！ Well done， Pass！ You did a good job！ Yes， Good boy/girl， I love you.雖然是有點夸張，但大家都在歡樂中得益，又有何不可以呢？無論是什么樣的課程在哪一個班里實施，我始終用熱情洋溢的語言去肯定學(xué)生，贊美學(xué)生，激勵學(xué)生，讓他們在言語的溫暖中不斷地體驗進步，體驗成功，要批評也是繞個彎去教育，講個小故事去教育，來個冷幽默，調(diào)皮的小子挨了教育，也就笑嘻嘻地接受了批評，效果也比聲色倶厲好多了。

我在每一個班都創(chuàng)建一個微信群，大部分的學(xué)生都加了我為好友，我常常收到的好友評價有：幽默的老師，古靈精怪，善良的老師……我想這應(yīng)該是長期的靈動課堂藝術(shù)實踐中，凝結(jié)成一種幽默的教育生態(tài)所得到的效益吧。

正如高爾基所說的那種境界：“不是蜜，卻牢牢粘住了學(xué)生?！弊屛覀冊陟`動的課堂教學(xué)藝術(shù)中，形成自己的風(fēng)格，找到屬于自己的光芒吧！

作者簡介：

莫詩陽，廣東省羅定市，廣東省羅定市泗綸中學(xué)。