基于STEAM理念的小學(xué)信息課“創(chuàng)客”課程構(gòu)建

摘 要：在信息化以及科技化時代之下，創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了真正落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，我國開始立足于小學(xué)教育的現(xiàn)實情況不斷地通過創(chuàng)客信息課程的構(gòu)建來真正地為社會培養(yǎng)出綜合型的復(fù)合人才。本文以STEAM教育為切入點，具體分析小學(xué)創(chuàng)客信息課程構(gòu)建的現(xiàn)實條件。

關(guān)鍵詞：STEAM教育；小學(xué)“創(chuàng)客”；信息課程構(gòu)建

一、 STEAM教育與中小學(xué)創(chuàng)客教育的結(jié)合

STEAM教育和創(chuàng)客教育是近幾年來在全球日益盛行的教育創(chuàng)新模式，是信息技術(shù)與教育融合產(chǎn)生的新教育模式，所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才將成為國家競爭力的重要因素。因此，越來越受到包括我國在內(nèi)的各國政府的高度重視。Steam創(chuàng)客教學(xué)主張以“項目式學(xué)習(xí)”為知識學(xué)習(xí)的主要方式，它的主要創(chuàng)新點在于教學(xué)方式：讓學(xué)生們親自動手，從Idea到計劃到執(zhí)行，最終完成特定主題相關(guān)的項目，在整個過程中學(xué)生是在實踐的過程中學(xué)習(xí)了多學(xué)科的知識。

（一） STEAM教育

STEAM教育不僅側(cè)重不同學(xué)科之間的知識整合，還更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升，因此屬于一種創(chuàng)新的學(xué)科融合。在整合不同教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的過程之中，學(xué)生能夠立足于STEAM教育的現(xiàn)實情況進行不斷的動手以及實踐，充分的發(fā)揮個人的主觀能動性，積極地尋求解決問題的辦法。另外STEAM教育以體驗現(xiàn)實世界為核心，不斷地強調(diào)學(xué)生的動手實踐操作，通過對知識內(nèi)容體系的有效輸出，利用一定的工具以及技術(shù)來設(shè)計出創(chuàng)造性的產(chǎn)品，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。

（二） 創(chuàng)客教育實施的現(xiàn)狀

愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。人的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)需要依靠興趣導(dǎo)向的素質(zhì)教育。從這個角度而言，創(chuàng)客對推進我國教育體系改革、提升素質(zhì)教育水平具有重要作用。在素質(zhì)教育改革中融入創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)科教育，是打造我國素質(zhì)教育體系的有效途徑。

但是許多學(xué)校沒有真正地實現(xiàn)學(xué)校課堂與創(chuàng)客教育之間的緊密結(jié)合，只能夠讓學(xué)生利用活動的時間來進行創(chuàng)作，之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于學(xué)生面臨著許多的升學(xué)壓力，只能夠通過考試來獲得學(xué)習(xí)以及深造的機會，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績。其次，學(xué)校還沒有建立起切實可行的課程體系，無法為創(chuàng)客教育的落實奠定堅實可靠的依據(jù)。最后學(xué)校在實踐教學(xué)時所采取的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不可否認，創(chuàng)客教育符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，老師在教學(xué)時必須要注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的優(yōu)化利用以及配置，但是現(xiàn)有的機械化教學(xué)模式無法更好的落實創(chuàng)客課堂。

二、 STEAM教育理念下小學(xué)實施創(chuàng)客教育的課程設(shè)施和課程模式構(gòu)建

STEAM教育側(cè)重于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生在動手實踐的過程之中，個人的創(chuàng)新能力以及動手實踐能力有了一定的提升。同時大部分的創(chuàng)客教育十分注重學(xué)生小組內(nèi)部的配合，因此在參與的過程之中學(xué)生的合作能力也獲得了一定的培養(yǎng)。

而傳統(tǒng)分學(xué)科教育中，對于實際問題的解決，學(xué)生難以整合不同學(xué)科的知識，故而解決能力被限制，所學(xué)知識僅僅是停留在理論層面，無法深入到實踐中。故而嘗試在信息技術(shù)課程中開設(shè)STEAM創(chuàng)課課程，以打造“智能家居”這個項目為總目標(biāo)，展開一系列創(chuàng)客課程的嘗試。我校的“創(chuàng)客實驗室”已建設(shè)完成，共有54臺學(xué)生電腦，以及50套“創(chuàng)客教育套件”（每套均包含主控板1塊、各種傳感器11個、外接風(fēng)扇1個、蜂鳴器2個、LED燈4個、數(shù)碼顯示模塊1個，以及相應(yīng)的USB連接線、杜邦線數(shù)根）。

在小學(xué)五年級下學(xué)期實施SCRATCH教學(xué)的基本上，六年級將開展SCRATCH以及外接設(shè)備（Arduino創(chuàng)客板及相關(guān)傳感器）的教學(xué)，教學(xué)軟件為SCRATCH及AS-Block。

AS-Block充分繼承Scratch軟件的優(yōu)點：學(xué)生可以沒有編程基礎(chǔ)，也可以不會使用鍵盤。構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀模塊來實現(xiàn)，用鼠標(biāo)拖動模塊到腳本區(qū)即可。AS-Block又充分結(jié)合Arduino功能增加了豐富的硬件積木編程模塊（例如獲取環(huán)境溫度、房間光強，控制燈光閃爍、電機旋轉(zhuǎn)、機器人控制等），學(xué)生可以簡單地通過這些模塊開發(fā)出更具創(chuàng)意趣味和實用價值的系統(tǒng)。

（一） 項目的提出

課堂教學(xué)上，給予學(xué)生真實的問題情境，在學(xué)生投入項目的同時，強調(diào)動手學(xué)習(xí)、生活是探究，從而解決生活中經(jīng)常會碰到的問題。怎樣讓我們的家居生活有更好的體驗？由此提出智能家居的概念。有哪些智能化的實現(xiàn)能給我提供更好的家居舒適度？學(xué)生以小組為單位，討論、設(shè)計、可行性實施方案的制定。

將硬件設(shè)備與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，以“智能小屋”為主題，結(jié)合“聲控?zé)簟薄白詣庸飧袩簟薄爸悄艽┮绿嵝选薄爸悄茱L(fēng)扇”“智能防火、防盜”等內(nèi)容，形成一系列的課程體系。

（二） 課堂教學(xué)形式

在教學(xué)形式上，以項目研究為主體，以“學(xué)案引領(lǐng)、微課支撐”為主要教學(xué)手段，將學(xué)生小組合作與獨立制作相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維為主要方向，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在信息化時代之中，創(chuàng)客文化以及創(chuàng)客獲得了快速的發(fā)展，學(xué)校開始將創(chuàng)客教育現(xiàn)有的教育教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力為切入點和核心，真正的探索信息技術(shù)在教育實踐之中的作用，作為一種創(chuàng)造性的教育理念，STEAM教育能夠為創(chuàng)客教育實踐提供更多的依據(jù)以及方向，積極的突破學(xué)校傳統(tǒng)創(chuàng)客教育所存在的各類不足。

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作者簡介：

王丹婷，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州園區(qū)星海小學(xué)。