小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究

嵇愛珍

江蘇省沭陽縣南湖小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。”所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的情感教育，以及提高小學(xué)生的綜合能力是具有非常重要的意義的。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法不能單調(diào)、機(jī)械、生硬；不能只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；不能只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。關(guān)于如何提高朗讀效果，以下是我的一點(diǎn)淺見。

一、形式多樣、激發(fā)興趣

教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。朗讀的形式多種多樣，不是枯燥單一機(jī)械的，各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

1.范讀。優(yōu)美的散文和詩歌通過教師有感情的范讀可以幫助學(xué)生理解和體會其中的思想感情，也有助于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀。如《小珊迪》，朗讀中，老師那飽含激情的語言很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前……

2.分角色朗讀。當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時宜采用分角色朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如《陶罐和鐵罐》對話較多，可以男女生分組來讀，也可以指出學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生聽讀。

3.齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾、感受氣勢時宜用齊讀。如《盧溝橋的獅子》，寫到獅子各種各樣的形態(tài)時連用了五個排比句，這時可以采用齊讀來感受生動形象千姿百態(tài)的獅子形態(tài)。

4.表演讀。表演讀是低段學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式。在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的記憶。如在《靜夜思》中孩子們模仿作者“舉頭”、“低頭”的動作。

不僅激發(fā)了他們朗讀的興趣，同時對詩歌中的重點(diǎn)動詞的把握也相當(dāng)有價值，更利于學(xué)生的理解和背誦。所以表演讀也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一種好方法。

5.自讀?！皶x百遍，其義自見”。說明了自讀對理解文章的重要性。每篇課文朗讀三到五遍，朗讀時一定要做到眼到、手到、心到、口到。此外，還有領(lǐng)讀、輪讀、散讀、輕讀、分組朗讀、男女生賽讀等方式，只要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生定能讀有所獲，才能正確流利地讀好課文，也才能為有感情的朗讀打下基礎(chǔ)。

二、口到手到、正確流利

要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。

1.讀準(zhǔn)字音，吐字清晰。要用普通話，要弄清字詞的正確拼音，也就是讀音，如有些字必須分清前鼻音后鼻音，還有“l(fā)、n”這樣的鼻音，一定要注意學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)及時給予糾正，這樣他的發(fā)音才標(biāo)準(zhǔn)。不清楚的字音要求學(xué)生動手記好筆記，并且要多讀，一定不能讀錯字。

2.讀準(zhǔn)句子。不增減字、詞，不重不斷，停頓自然，有節(jié)奏，連貫流暢，干凈利索，出口成章，不拖泥帶水，沒有習(xí)慣性的口頭語。

3.讀準(zhǔn)段落篇章。不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子，為理解和體會文章做好準(zhǔn)備。

三、耳到心到、體會感情

朗讀的更高境界是如何讓學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)上朗讀，讀出音韻、讀出意境、讀出情味；要讓“有感情地讀”落到實(shí)處。所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進(jìn)行的這種設(shè)計(jì)和處理。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語言的斷和連 （停頓）、輕和重（重讀）、揚(yáng)和抑（語調(diào)），不僅使語言生動、形象，還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。但是朗讀不能光從技巧上去指導(dǎo)，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生從字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗(yàn)，展示富有個性色彩的朗讀。每個人的感受不同，每個人的語氣也是各不相同，但都是充滿感情的。學(xué)生用自己已有的人生體驗(yàn)來朗讀課文時，每個人、每一次的朗讀都會有新的感悟和新的理解。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，則以感情為媒介，點(diǎn)化了學(xué)生對課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，強(qiáng)化和激發(fā)了學(xué)生的感悟，從而使學(xué)生在朗讀中富有個性地、自主地、深刻地理解文章的內(nèi)容，在潛移默化中形成積極的價值觀。

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標(biāo)對我們語文朗讀提出的基本的要求。教材中的每一篇課文，都充滿了童真童趣，感情真摯充沛?！坝懈星榈乩首x”是這些課文需要達(dá)成的重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。正確、流利、有感情地朗讀課文使朗讀能力逐步提高，才能逐步加深對課文內(nèi)容的理解體會；發(fā)展學(xué)生的思維；激發(fā)學(xué)生的情趣；培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語感；提高其閱讀理解能力和寫作能力。