淺談新時(shí)代背景下構(gòu)建高職生態(tài)化英語課堂的有效途徑

■趙科研／遼寧金融職業(yè)學(xué)院

作為一門新興的邊緣學(xué)科，教育生態(tài)學(xué)開始逐漸被人們所認(rèn)可和接受。課堂教學(xué)能否健康發(fā)展，對(duì)于教育系統(tǒng)的整體發(fā)展，能產(chǎn)生直接的影響。目前，教育改革的新趨勢(shì)，就是生態(tài)化課堂的構(gòu)建，以此促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建生態(tài)化高職英語課堂，提出了一點(diǎn)建議。

一、生態(tài)化課堂的內(nèi)涵和特征

生態(tài)化課堂的核心，是充分尊重學(xué)生的發(fā)展，目標(biāo)是將學(xué)生的求知欲和探索精神喚醒。營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的引導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。并在學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，并對(duì)新知識(shí)不斷汲取，將自身的潛能充分挖掘出來，以全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。通過完美的結(jié)合學(xué)生發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生態(tài)化平衡的、富有生命力的課堂。生態(tài)化高職英語課堂主要包括以下特征。

（一）生態(tài)化英語課堂具有整體和諧的特征

作為一個(gè)有機(jī)整體和微觀教育生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)化高職英語課堂主要是由以下三個(gè)生態(tài)因子構(gòu)成，既課堂環(huán)境、學(xué)生、教師等。它能將英語課堂的育人功能充分發(fā)揮出來，并始終呈現(xiàn)一種完整的形態(tài)。而各生態(tài)因子之間的整體和諧，是其和諧性的主要體現(xiàn)。如教學(xué)方法、內(nèi)容和目標(biāo)的和諧、教與學(xué)的和諧、生與生的和諧、師與生的和諧、課堂環(huán)境與師生間的和諧等。生態(tài)課堂的整體和諧，能構(gòu)建彼此促進(jìn)、相互關(guān)愛的師生關(guān)系，營造融洽親切的課堂氛圍。使教與學(xué)、課堂環(huán)境與師生關(guān)系融為一體，以真正實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展與共生。

（二）生態(tài)化課堂具有互動(dòng)共生的特征

師生間通過互動(dòng)、傳遞和交流知識(shí)，以此完成英語教學(xué)的過程。在高職生態(tài)化英語課堂上，師與生之間是相互依托的關(guān)系，相互啟發(fā)和交流，依托課堂教學(xué)，使一方的變化，能對(duì)另一方的生存狀態(tài)產(chǎn)生深刻的影響。教師在教學(xué)過程中，將英語技能和知識(shí)向?qū)W生傳授，而學(xué)生及時(shí)反饋相關(guān)的建議和意見，又可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法和思路的及時(shí)修改和調(diào)整，并對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)和信息不斷獲取。由于學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步，而體現(xiàn)了教師的教學(xué)價(jià)值，而教師的教育，又促進(jìn)了學(xué)生的成長。因此，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是互利共生、交往互動(dòng)的關(guān)系。

（三）生態(tài)化英語課堂具有崇尚自主的特征

語言學(xué)習(xí)的特殊性決定了需要通過實(shí)踐，來提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。高職英語生態(tài)化建設(shè)的過程，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生已不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過已有學(xué)習(xí)資源的充分利用，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和方法自主的調(diào)控。通過科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，以更好的建構(gòu)知識(shí)體系。高職英語生態(tài)化課堂摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，突出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確定了師生之間合理的生態(tài)位置，以此實(shí)現(xiàn)師生間的共同發(fā)展和進(jìn)步。

二、高職英語教學(xué)中生態(tài)化失衡現(xiàn)象分析

（一）教與學(xué)的失衡

在高職英語教學(xué)中，教師往往缺少對(duì)實(shí)踐課程的合理安排和設(shè)計(jì)，將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂講授上，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生間缺少應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生缺少探究和思考，只是一味的被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。長此以往，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行了抑制，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生厭煩情緒和惰性心理產(chǎn)生，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將教與學(xué)的主體性完全混淆。

（二）教師與學(xué)生關(guān)系的失衡

一些教師對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確的角色定位，對(duì)自身的權(quán)威性過于看重。不允許學(xué)生提出自己的看法或者進(jìn)行反駁，師生間缺少必要的溝通和交流。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，而教師往往又偏好那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能一視同仁的對(duì)待，因此對(duì)學(xué)生健康發(fā)展，形成了一定的阻礙。

（三）課堂主體與課堂環(huán)境的失衡

固有化的課堂環(huán)境，不能有效推動(dòng)課堂主體的發(fā)展。一成不變的桌椅擺放、黑板等，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了禁錮，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，也不能實(shí)現(xiàn)良好的輸入成效。近年來，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，也逐漸擴(kuò)大了英語班型。雖然學(xué)生的數(shù)量驟增，但卻降低了授課效果。同時(shí)，隨著授課難度的逐漸加大，既背離了生態(tài)學(xué)中的適度原則，同時(shí)也對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生了一定的影響。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的失衡

課內(nèi)教學(xué)往往是高職英語教學(xué)的重心，一些教師很少組織課外活動(dòng)。對(duì)于英語技能，學(xué)生們沒有更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐和操練，同時(shí)也沒有寬松的語言環(huán)境來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。對(duì)于其他豐富多彩的英語形式和內(nèi)容，更是無從接觸。這種現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)展。而只有有機(jī)的結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

三、高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

生態(tài)化課堂是一種全新的教學(xué)理念，其宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為主體，采用開放式教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為先的原則。具體采用以下的構(gòu)建措施：

（一）以教輔學(xué)，以學(xué)促教，提升口語交際能力

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，教是課堂的核心，是學(xué)的前提，是通過教師的教，來完成學(xué)生的學(xué)。而構(gòu)建高職英語生態(tài)化課堂，則需要對(duì)學(xué)的含義真正理解，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式擯棄，對(duì)于“教”與“學(xué)”的關(guān)系正確處理。其核心是學(xué)生的“學(xué)”，而根本則是教師的“教”。在課堂教學(xué)中，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并真正解決問題。為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予必要的輔助和引導(dǎo)。與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)因素適當(dāng)調(diào)整，以有效和高效的開展教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

為了滿足學(xué)生所需，高職英語教師應(yīng)與授課目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)合理安排。引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的殿堂，對(duì)學(xué)生的一些重要技能，如創(chuàng)新意識(shí)和思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。通過自主探究，不斷提升自我。例如，教師以表達(dá)感激為主題，對(duì)學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生參與的積極性，抒發(fā)個(gè)人情感，用英語表達(dá)自己最想感激的人。通過這種方式，對(duì)學(xué)生相關(guān)主題的表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉。并以此引入聽力環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大聲跟讀、復(fù)述用于表達(dá)的常用的句子，以真正實(shí)現(xiàn)“聽中學(xué)”“聽中練”。通過不斷輸入語言，完成知識(shí)的逐步積累的過程，為下一步的主題對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)。在完成聽力后，教師在將主題口語任務(wù)向?qū)W生布置。學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)掌握情況和所學(xué)內(nèi)容，完成對(duì)話內(nèi)容。最后，通過小組合作的形式，進(jìn)行表演和展示。通過這種口語交際訓(xùn)練，提升學(xué)生口語交際能力。

（二）建構(gòu)平等、關(guān)愛的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位，是高職英語生態(tài)化課堂構(gòu)建的原則，側(cè)重于教師因材施教,將傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的束縛擺脫。對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異充分尊重，做學(xué)生的良師益友，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。協(xié)助學(xué)生自主探究，以真正提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。同時(shí)，教師也要將自身的教學(xué)能力和智慧不斷提升，和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)以寬容的心態(tài)對(duì)待。采用更多激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。對(duì)于師生關(guān)系，能以平等的態(tài)度處理。構(gòu)建和諧與共存的師生關(guān)系，全力協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。努力營造共存與和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)全身心的投入。學(xué)生作為教學(xué)主體，也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)充分認(rèn)識(shí)，主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被動(dòng)的等待教師的教。對(duì)新知識(shí)不斷攝取，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歷練，以構(gòu)建更加飽滿的知識(shí)體系。能對(duì)自己的想法勇敢表達(dá)，以不斷拓展逆向思維。

（三）建立開放的教學(xué)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)方式

作為生態(tài)課堂中一個(gè)重要的因子，就是教學(xué)環(huán)境。為了保持生態(tài)課堂的平衡，應(yīng)將過去僵化的教學(xué)環(huán)境打破，高度重視生態(tài)課堂的構(gòu)建，努力營造開放的課堂氛圍。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，重新組合桌椅擺放。為了便于開展課堂活動(dòng)，應(yīng)以椅圍桌的形式將課堂自然分成幾個(gè)小組。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，教師應(yīng)與每組的具體情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，還可對(duì)授課地點(diǎn)隨時(shí)改變，對(duì)學(xué)校的語音室資源充分利用。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生全新的沖擊和視覺體驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。最后，為了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，利用語音室和資料庫，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播。如果班型人數(shù)較多，則教師以小組形式進(jìn)行劃分，每組人數(shù)5-6人，以小組單位開展學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，解決大班型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來的影響。學(xué)生們之間也應(yīng)取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提升學(xué)習(xí)成績。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果

課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)，是高職英語生態(tài)課堂的主要構(gòu)成。二者之間是缺一不可、相輔相成的關(guān)系。課內(nèi)教學(xué)提供了豐富的理論知識(shí)和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)了課外活動(dòng)的開展。而課外活動(dòng)又是課內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)和試驗(yàn)區(qū)，很好的延續(xù)和補(bǔ)充了課內(nèi)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行操練。為此，高職英語英語教師既要重視課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)有效開展課外教學(xué)。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生更好的認(rèn)知課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，在將學(xué)生視野拓寬的同時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來，以呈現(xiàn)平衡性、高效性英語課堂。

四、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中運(yùn)用生態(tài)化課堂教學(xué)理念，注重以人為本的原則。使傳統(tǒng)的英語課堂上為知識(shí)而教學(xué)的失衡問題得到很好的解決。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)平衡，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。對(duì)高職英語教學(xué)的健康發(fā)展，發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。為此，高職英語教師應(yīng)努力營造開放式教學(xué)環(huán)境，以教輔學(xué)、以學(xué)促教，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。同時(shí)有機(jī)的結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，使二者之間相互配合，以構(gòu)建高效英語課堂。