大學(xué)生資助育人模式探析

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一、高校資助育人模式發(fā)展存在的問(wèn)題

我國(guó)高校學(xué)生資助育人模式發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以在實(shí)施中發(fā)展不夠成熟，很多工作可能不到位也不夠細(xì)致，各種綜合性的問(wèn)題使這一模式的發(fā)展暴露出了諸多問(wèn)題。

(一)學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助和精神幫扶發(fā)展存在矛盾

很多學(xué)校在學(xué)生的資助上只落實(shí)了經(jīng)濟(jì)資助，但是對(duì)于育人的政策沒(méi)有得到落實(shí)。首先，貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上文化基礎(chǔ)明顯薄弱，總體上成績(jī)相對(duì)偏低，并且因?yàn)樨毨У貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好，使這部分學(xué)生社交也比較單一，大多數(shù)不善于和別人交往，綜合素質(zhì)上表現(xiàn)偏低。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，注重經(jīng)濟(jì)的資助，使精神發(fā)展和政策有些許矛盾和不平衡性，精神幫扶比物質(zhì)幫扶更能提升一個(gè)人的能力，就好比授人以魚不如授人以漁；其次，存在矛盾的資助情況，使一部分接受資助的學(xué)生覺(jué)得得到這樣的資助是合乎情理，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，這樣從精神表現(xiàn)上就出現(xiàn)了更大的發(fā)展缺陷。

(二)資助效果不好，資助育人的環(huán)境建設(shè)缺乏完整性

在大學(xué)生資助發(fā)展的政策宣傳力度上比較薄弱，無(wú)論是社會(huì)個(gè)體還是各種大型發(fā)展企業(yè)，對(duì)于大學(xué)生的資助教育政策，很少有人參與?？梢哉f(shuō)，國(guó)民在整體的社會(huì)教育投資上缺乏參與性，資助的模式比較單一，主要采用國(guó)家助學(xué)貸款和各種財(cái)政撥款的方式。我國(guó)在教育資金的投入有限，教育資助的法律法案也存在很大缺陷，使教育資助缺乏透明化管理，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，使這一政策在落實(shí)中的發(fā)展難以取得成效。

(三)學(xué)生資助項(xiàng)目多，整合性不強(qiáng)，育人效果缺乏反饋

各大高校就資助育人政策，轉(zhuǎn)變思路和對(duì)策，有效開展各種大學(xué)生資助項(xiàng)目和育人活動(dòng)，但是在總體上效果一般，項(xiàng)目雖然很多，但是沒(méi)有一定的整合性，學(xué)生缺乏參與的積極性。而且各種育人活動(dòng)沒(méi)有有效的反饋手段，收效甚微。

二、分析大學(xué)生資助育人政策的原則

(一)秉承教育資助發(fā)展公平的原則

教育資助是針對(duì)教育實(shí)現(xiàn)公平的一項(xiàng)重要措施，對(duì)于教育更加追求公平化，能使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育。大學(xué)生資助育人的制度應(yīng)該堅(jiān)持公平公正的原則，使有困難的學(xué)生都能得到有效的資助，基本上保障了家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有發(fā)展的機(jī)會(huì)，緩解了教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)條件之間存在的矛盾，這樣基本上解決了很大一部分家庭收入不高的學(xué)生因?yàn)槿狈Y金支持導(dǎo)致輟學(xué)的問(wèn)題；而且，教育更加趨向公平化，使學(xué)生利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在一定意義上，促進(jìn)了社會(huì)貧富差距縮小，有利于貧困家庭減輕教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

(二)實(shí)行有償?shù)馁Y助原則

資助完全無(wú)償，會(huì)使資助育人達(dá)不到政策的初衷，一味地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)支持，會(huì)使大部分有困難的學(xué)生覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫Y助，在學(xué)業(yè)和社會(huì)發(fā)展中缺乏進(jìn)取精神，這樣就脫離了資助育人的發(fā)展目標(biāo)。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，權(quán)利的獲取同時(shí)伴隨著義務(wù)，對(duì)學(xué)生的資助方式向有償?shù)姆较虬l(fā)展，例如助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)的方式。

(三)資助育人政策發(fā)展系統(tǒng)化的原則

因?yàn)橘Y助政策涉及到我國(guó)各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，政府、學(xué)校和銀行等諸多社會(huì)群體。因?yàn)檫@樣的發(fā)展?fàn)顩r，所以資助育人的政策發(fā)展必須堅(jiān)持系統(tǒng)化的發(fā)展原則，對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的劃分要有一定的制度和相關(guān)的流程[1]。

三、資助育人政策完善化的策略探析

(一)完善貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)證體系

為了完善我國(guó)的資助育人政策，所以首先要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行全面的了解，建立規(guī)范可行的認(rèn)定過(guò)程，制定具有差異性的資助策略，實(shí)行民主化的評(píng)選方法和監(jiān)督制度。在推行經(jīng)濟(jì)資助政策的同時(shí)，大力發(fā)展學(xué)生精神建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力。

(二)政府加大大學(xué)生資助育人政策的調(diào)控力度，完善資助育人政策

因?yàn)槲覈?guó)資助育人的政策發(fā)展種類較多，所以政府應(yīng)該在政策上加大調(diào)控力度，完善資助育人政策的建設(shè),將資助育人政策中涉及的各群體實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)管理，為這一政策的發(fā)展，探討制定一定的實(shí)行規(guī)范，使政策切實(shí)起到資助困難學(xué)生和育人的目的。

(三)建設(shè)學(xué)生的精神培育機(jī)制

為了防止學(xué)生在享受資助政策時(shí)產(chǎn)生精神懈怠，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏上進(jìn)心。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，從學(xué)生的人生觀價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，積極參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，而不是一味地等待國(guó)家經(jīng)濟(jì)資助。

培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，國(guó)家給學(xué)生更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，實(shí)行更加公平化的教育，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到，國(guó)家建設(shè)給予了學(xué)生這樣良好的發(fā)展環(huán)境。所以在今后的學(xué)習(xí)生活中，要時(shí)刻心懷感恩，立志成為對(duì)國(guó)家發(fā)展有貢獻(xiàn)的人[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生資助育人政策是教育制度不斷完善的體現(xiàn)，在沒(méi)有絕對(duì)公平的社會(huì)生活中，國(guó)家在教育事業(yè)的建設(shè)上實(shí)踐探索，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育公平公正的發(fā)展。面對(duì)國(guó)家良好的政策，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，為了國(guó)家更好的發(fā)展，爭(zhēng)做棟梁之才。