大學(xué)日常教育與德育教育的融合途徑

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一、大學(xué)日常教育與德育教育融合的必要性

在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助大學(xué)生提升整體專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，也要正確引導(dǎo)大學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題與生活問(wèn)題，讓大學(xué)生能夠身心健康良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)。因此，針對(duì)此種情況將大學(xué)日常教育與德育教學(xué)相融合，具有積極作用，能夠充分發(fā)揮其兩者教育的優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生綜合技能與綜合素質(zhì)良好發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)的終身發(fā)展。除此之外，大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α⑹亲鎳?guó)的希望，并且在教育領(lǐng)域中全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，它是教育事業(yè)改革與深化背景下的全新教學(xué)理念，是提升大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生提升綜合能力的關(guān)鍵。而大學(xué)生日常教育與德育教育相融合，就是良好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)主要形式，由此可以看出兩者結(jié)合的必要性。

二、大學(xué)日常教育與德育教育融合中需注意的問(wèn)題

(一)在教學(xué)形式上的存在問(wèn)題

在日常教育與德育教育融合中，也要注重影響其整體教學(xué)目標(biāo)存在的因素，其中在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中還應(yīng)注重其教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。針對(duì)此背景，教師不能盲目的實(shí)施理論教學(xué)知識(shí)，不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新、不注重激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，以此限制了大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)技能的提升。同時(shí)，教師不曾積極與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致大學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)了心理問(wèn)題，直接影響著身心健康良好發(fā)展。因此，應(yīng)注重日常教育與德育教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中相結(jié)合，不斷提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)思想與職業(yè)道德意識(shí)的提升，進(jìn)而能夠使其大學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

(二)在教育對(duì)象上的存在問(wèn)題

大學(xué)日常教育與德育教育融合，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的主要形式之一。但是，在教育對(duì)象上在存在著一定問(wèn)題，日常教育主要針對(duì)的是大學(xué)生的心理與校園生活過(guò)程中的內(nèi)容，而德育教育主要針對(duì)的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德與價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在兩者教育相融合的過(guò)程中應(yīng)注重教育對(duì)象的問(wèn)題，可通過(guò)有效的教學(xué)形式，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特征制定符合其綜合能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，以此對(duì)其進(jìn)行整體教育啟發(fā)，也可以對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的矯正。由此，通過(guò)兩者相結(jié)合教學(xué)能夠有針對(duì)性、目的性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)，使大學(xué)生的思想、政治以及道德等方面，能夠與主流意識(shí)形態(tài)相符合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)以及國(guó)家對(duì)大學(xué)生需求的目標(biāo)。

三、在大學(xué)中日常教育與德育教育融合的有效途徑

(一)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融合

將兩者教學(xué)相融合是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合能力提升與綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。例如，當(dāng)前大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，改變灌輸式教學(xué)突出大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且積極為大學(xué)生營(yíng)造良好的積極氛圍，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，充分感受到德育教育的重要性，使其能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可在德育教育中滲透日常教育，也可在日常教育中滲透德育教學(xué)，兩者是處于相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，讓學(xué)生有效接受價(jià)值觀與人生觀，提升自身心理健康素質(zhì)，形成正確的思想觀念，有效的為今后學(xué)習(xí)與職業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

(二)在整體實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行融合

大學(xué)階段的學(xué)生是即將要面臨畢業(yè)的學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，以及良好的職業(yè)道德對(duì)于大學(xué)生而言尤為重要。因此，將大學(xué)日常教育與德育教育相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升，以及能夠良好就業(yè)的關(guān)鍵。例如，教師可通過(guò)了解大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣等進(jìn)行深刻了解，由此在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，讓大學(xué)生能夠在全新的教學(xué)環(huán)境中充分體驗(yàn)職業(yè)工作，進(jìn)而教師有效滲透德育教育理念，能夠使大學(xué)生深入了解德育教育對(duì)于自身學(xué)習(xí)與生活的影響。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生日常教育與德育教育融合的過(guò)程中，也要充分考慮教育改革對(duì)大學(xué)生與社會(huì)的影響，注重德育教學(xué)在課堂上教課的方式，主要突出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德以及價(jià)值觀的傳授，而日常教育則是針對(duì)大學(xué)生在校的整體過(guò)程進(jìn)行綜合教育管理，以此能夠有效達(dá)到融合教育的理想目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，日常教育與德育教育是大學(xué)校園中的重點(diǎn)教學(xué)，將兩者教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理想目標(biāo)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力提升，形成綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)途徑。因此，教師在大學(xué)日常教育與德育教育相融合教學(xué)的過(guò)程中，注重影響兩者融合教學(xué)質(zhì)量提升的因素，積極在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中融合兩者教學(xué)。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行兩者融合，能夠有效提升其整體教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，良好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育整體教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生能夠更好發(fā)展。