對我國高校體育課程改革的探討

王志超

一、前言

高校體育是學校體育與社會體育的銜接點，特別是體育院校，擔負著引導學生盡快適應社會體育的重要任務。高校體育課程是將體育理論轉變?yōu)轶w育實踐的重要基礎，體育課程的改革直接關系到高校體育教學工作的發(fā)展，對于大學生的身心健康及綜合素質的提升具有重要的推動作用。[1]二十一世紀初，高校體育課程教學指導綱要的頒布標志著我國高校體育課程新一輪改革的掀起，時至今日，近二十年的高校體育課程改革取得了豐碩的成果。體育課程教學形成了以“健康第一”、“素質教育”、“終身教育”等理念為主的指導思想，課程設置逐漸完善，體育設施及器材有所改善，師資力量得到提升等。但是，當前我國高校體育課程改革面臨的形勢依然嚴峻，依然存在諸多的問題需要我們去解決與探索。

二、我國高校體育課程改革的重要意義

在“終身教育”及“素質教育”全面推進的背景下，作為高校基礎教育內容的體育教育也要樹立“終身體育教育”理念，在“健康第一”的指導思想下，開展體育課程改革。高校體育課程改革是順應時代發(fā)展潮流及符合當代背景的重大事業(yè)。一方面，深化高校體育課程改革是落實與完善體育保障機制的需要，高校體育作為學校體育教學的高級階段必須要推進體育課程改革，以現(xiàn)代化的技術手段及教學資源，完善體育教學體系，推動高校體育教育發(fā)展；另一方面，高校體育課程改革是大學生身心健康發(fā)展的需要，大學生正處于心理素質與人格素養(yǎng)形成的關鍵時期，大學體育鍛煉對于學生的心理素質與綜合素養(yǎng)的形成有著重要的作用，高校體育課程必須結合大學生身心特點，推動體育課程改革，使其服務于大學生健康成長。[2]

三、我國高校體育課程改革的現(xiàn)狀探討

隨著高校對體育課程的逐漸重視及體育課程改革的不斷深化，我國高校體育課程較傳統(tǒng)體育課程有了很大的改善，在體育課程指導思想，體育課程教學模式、體育課程設置、體育場地及設施、體育教學師資力量等方面均有一定程度的提高。在我國倡導“全民體育鍛煉”、“終身體育鍛煉”的時代背景下，高校體育課程改革仍是機遇與挑戰(zhàn)并存，面臨的形勢依然嚴峻。[3]

(一)體育課程指導思想有所創(chuàng)新，但仍有一定程度滯后

隨著我國高校體育課程改革的不斷深入，我國高校體育課程指導思想先后經(jīng)歷了技術教學、體質教學、快樂體育、終身體育的發(fā)展歷程，改革至今，“健康第一”、“終身體育”的理念已經(jīng)開始作為高校體育課程的指導思想。但是，由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，高校體育教師仍有輕理論、重技術的理念，而學生仍然在“我要鍛煉”與“要我鍛煉”之間徘徊不定，大多數(shù)大學生缺乏體育鍛煉意識，對體育課程的興趣不大。

(二)體育課程模式趨于多元化，但仍有諸多不足

當前，我國高校體育課程模式逐漸趨于多元化，學生可以根據(jù)自己的喜好、自己的時間，自主選擇體育課程內容、體育課程教師以及體育課程時間，這種“三自主”的體育課程模式是當前多數(shù)高校普遍采用的課程模式，極大程度地提高了學生參與體育鍛煉的積極性與自主性。但是，這種課程模式需要學生事先進行網(wǎng)上選課，而網(wǎng)上選課的時間會固定在某一范圍，這就造成選課的困難，由于端口有限、網(wǎng)速有限，多數(shù)學生無法選上自己喜歡的課程。

(三)體育課程結構趨于合理化，但仍有改善空間

高校體育課程改革至今，逐漸形成了體育基礎必須課、體育選修課、體育俱樂部課程等多層次課程，體育課程結構趨于合理化，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇體育課程。但是，大多數(shù)高校的體育課程只針對大一、大二年級，部分高校大三開設體育選修課，大四及研究生階段沒有體育課，這就導致了多數(shù)學生不再去參加體育鍛煉，所以這種體育課程結構的設置仍需要不斷優(yōu)化。

(四)體育課程教學師資隊伍及教學資源仍然是薄弱環(huán)節(jié)

高校體育課程改革以來，各個高校都在不斷地強化體育課程教學師資隊伍，體育師資力量有所提升，但是依然是高校體育教學的薄弱環(huán)節(jié)。部分體育教師思想觀念滯后，對于體育課程的指導思想認識不足，教學手段缺乏創(chuàng)新，過于保守，體育教學理論有所欠缺，教學技能與體育管理水平仍有待提升。部分高校在體育場地及設施方面投入力度不足，體育教學設施及器材相對短缺，仍然需要不斷提高與完善。

四、我國高校體育課程改革的策略分析

結合當前我國高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析，我國高校體育課程改革依然可以從指導思想、課程模式、課程結構、師資力量以及教學資源等方面著手，加大各個方面的創(chuàng)新與變革，打造一流的高校體育課程。具體如下：

(一)堅持“健康第一”、“終身體育教育”的指導思想

高效體育課程的改革首先要落實到指導思想方面，只有思想與觀念得到了創(chuàng)新，才能更好的指導理論與實踐。高校要堅決以“健康第一”、“終身體育教育”等先進的理念為指導思想，強化對學生終身體育教育意識的培養(yǎng)。高校要以終身體育教育為主線，結合學生的身心特點，采取科學合理的教育方式，鼓勵學生自發(fā)地、自主地進行體育鍛煉，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉意識，端正體育鍛煉的態(tài)度，讓學生從體育鍛煉中獲取快樂，在強健體魄的同時，獲取良好的體育情感體驗，增強他們參加體育鍛煉的興趣。

(二)優(yōu)化體育課程模式，多種模式互為補充

良好的體育課程模式是進行體育課程改革的重要目標，高校體育課程改革要把優(yōu)化體育課程模式作為重點，創(chuàng)造多元化的體育課程模式，使多種課程模式優(yōu)勢互補。一方面，高校要繼續(xù)完善與優(yōu)化“三自主”體育課程模式，上課時間、課程內容以及授課教師都由學生自主進行選擇，學生可以自己制定自己的體育課程表；另一方面，多元化的課程模式依賴于良好的體育課程環(huán)境，高校要有比較良好的場館設施條件，要有目的、有計劃地創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造地條件，為高校體育課程改革的發(fā)展做好保障。

(三)完善體育課程結構，突出學生主體地位

科學合理的體育課程結構是高校體育課程改革的主要目標，高校體育課程改革就要建立完善的體育課程結構。一是高校體育課程的設置必須要結合大學生的心理特點、知識結構以及身體特點等，在保障體育基礎知識、基本技能掌握的前提下，盡可能提高學生的體育實踐能力。低年級、高年級學生可以分層次設置體育課程。二是高校體育課程設置要系統(tǒng)化、綜合化，要能夠體現(xiàn)高校體育教、學、練的統(tǒng)一，能夠促進大學生體育知識、技能、體育意識與素養(yǎng)等各方面的提升。

(四)打造高水平體育課程教學師資隊伍

高水平的體育課程教學師資隊伍是發(fā)展高校體育教學事業(yè)的重要保障。高校體育課程改革必須要以高水平師資隊伍建設為著力點，以師資建設推動體育課程改革。一方面，高校要著力加強現(xiàn)有體育教師的培訓力度，提高他們的體育專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面，體育院校要加強對體育教學人才，特別是青年體育教學人才的引進力度，充實體育課程教學及改革人才隊伍，為高校體育教學事業(yè)的發(fā)展做好人才保障。[4]

五、結語

綜上所述，盡管我國高校體育課程改革取得了不錯的成績，但是在指導思想、體育課程結構、師資力量及教學資源等諸多方面，仍然存在許多的不足，高校體育課程改革依然任重而道遠，依然需要我們加大指導思想的創(chuàng)新力度，優(yōu)化體育課程模式，完善體育課程結構，打造一流的師資隊伍及體育教學資源，為高校體育教學工作的開展保駕護航，為大學身心健康機綜合素質的提升做好保障。

[1]張斌.高校體育教學現(xiàn)狀分析及課程改革思路研究[J].運動,2017(1):74～75.

[2]葉小明.我國高校體育課程改革研究的思考——基于高?！芭囵B(yǎng)應用型人才”的背景[J].當代體育科技,2015,5(18):70～71.

[3]孫洪濤,張強峰.我國普通高校體育課程改革研究的審視與前瞻[J].中國學校體育:高等教育,2015(4):39～42.

[4]蘇轉平,曹電康,暴麗霞.讓“生活教育、生存訓練”走進課堂——對我國高校體育課程改革的思考[J].體育研究與教育,2013(6):61～65.