實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在后期合成AE課程中的應(yīng)用與研究

■舒 水/梧州學(xué)院

一、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)綜述

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作一個(gè)完整的“項(xiàng)目”的過程，來達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐運(yùn)用到課程理論上的拓展內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是把一個(gè)合適的項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立或者是團(tuán)隊(duì)來完成這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生自己通過收集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)制作方案，然后設(shè)計(jì)制作，最后完成實(shí)踐項(xiàng)目的自我評(píng)定。學(xué)生通過參與一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體制作，熟悉掌握這個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的要求和整個(gè)制作過程的難點(diǎn)跟重點(diǎn)。俄日在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程中教師起到一個(gè)全程指導(dǎo)與解答疑難的作用。

《后期合成AE》課程是大三第一個(gè)學(xué)期的專業(yè)必修課，這門課程是綜合性課程有效的提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的《動(dòng)畫造型基礎(chǔ)》、《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》、《劇本設(shè)計(jì)》、《動(dòng)作設(shè)計(jì)》等各門專業(yè)課程結(jié)合在一起，學(xué)生通過將所學(xué)的專業(yè)技能綜合地串聯(lián)起來運(yùn)用到老師命題好的實(shí)踐項(xiàng)目中來，實(shí)踐項(xiàng)目完成的同時(shí)學(xué)生不僅掌握了一個(gè)影視特效制作過程，而且還加深了學(xué)生對(duì)AE軟件各個(gè)模塊功能的理解。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫后期合成創(chuàng)作時(shí)利用一個(gè)完整的項(xiàng)目來幫助學(xué)生理解消化提高串聯(lián)整個(gè)專業(yè)知識(shí)是非常有用的。這門課程的目的是學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)踐并且讓學(xué)生以一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)獨(dú)立進(jìn)行后期合成作品的設(shè)計(jì)制作。

二、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在后期合成AE課程教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）后期合成AE課程中應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式，開展實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備工作

1、確定實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)定不同程度的、不同難度的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容是為教學(xué)課程內(nèi)容服務(wù)的。實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定可以根據(jù)動(dòng)畫市場(chǎng)、廣告設(shè)計(jì)、影視后期等職位的要求，制定不懂程度的項(xiàng)目，學(xué)生通過這些項(xiàng)目更真實(shí)更實(shí)際體驗(yàn)相關(guān)工作職能的過程。AE制作技術(shù)主要應(yīng)用于廣告宣傳、MV制作、影視動(dòng)畫、后期合成等領(lǐng)域。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候可以針對(duì)這些領(lǐng)域來展開，以求全方面的鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

2、確定實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃

教師布置實(shí)踐項(xiàng)目名稱以及要求，并且把實(shí)踐項(xiàng)目素材分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)自主選擇。在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)意能力，學(xué)生根據(jù)后期合成過程的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)畫效果設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的階段來制定實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃。AE動(dòng)畫的每個(gè)效果都要有設(shè)計(jì)的目標(biāo)和分解的任務(wù)，以達(dá)到實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃。在動(dòng)畫效果制作的過程中，學(xué)生通過分解各個(gè)模塊達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)施制作過程對(duì)每個(gè)計(jì)劃可以及時(shí)補(bǔ)，從而制定詳細(xì)的階段性項(xiàng)目計(jì)劃。

（二）后期合成AE課程中應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式，開展實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施與完成工作

有了前面的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在就是在計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)階段也是實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的重要階段，在這一階段學(xué)習(xí)中就是本課程技能實(shí)現(xiàn)的過程，獲知AE軟件相關(guān)動(dòng)畫后期合成特效的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式中教師起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生答疑解難。本階段體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。文章例舉《青春梧院》MG動(dòng)畫這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來分析實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

1、收集素材

本實(shí)踐項(xiàng)目是以介紹梧州學(xué)院為主題。學(xué)生在收集素材的時(shí)候要先了解梧州學(xué)院的特點(diǎn)，具有那些特征，將收集到的圖片資料、文字資料整理，并制定出文字腳本初稿。教師指導(dǎo)修改，在多次修改后，最終形成文字腳本。學(xué)生把收集到的梧州學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓的圖片、教學(xué)樓的圖片、學(xué)校介紹的文字、梧州學(xué)院的音效等等進(jìn)行匯總歸類，根據(jù)文字劇本篩選素材。再次與教師溝通，確定收集到的素材與文字腳本的符合程度。

2、角色元素的矢量圖設(shè)計(jì)

根據(jù)腳本的設(shè)計(jì)完成梧州學(xué)院相關(guān)角色元素的矢量圖設(shè)計(jì)，分為實(shí)物建筑類、人物類的角色元素，建筑類要體現(xiàn)梧州學(xué)院的特點(diǎn)。

3、分鏡頭的繪制

根據(jù)文字腳本分解出文字分鏡頭，將角色元素矢量圖與梧州學(xué)院文字資料相結(jié)合，進(jìn)行分鏡頭設(shè)計(jì)。分鏡頭的設(shè)計(jì)主要是要體現(xiàn)主題。

4、利用所學(xué)的動(dòng)畫知識(shí)以及AE技術(shù)，完成MG動(dòng)畫短片制作

這個(gè)過程需要應(yīng)用到動(dòng)畫制作的各個(gè)方面與技巧。如角色元素動(dòng)畫效果的制作結(jié)合動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律來完成的，建筑元素的動(dòng)畫主要采用關(guān)鍵幀來實(shí)現(xiàn)，場(chǎng)景過度到下一個(gè)場(chǎng)景部分大部分結(jié)合牛頓插件來制作。

5、整體效果的整合

添加音效，調(diào)整各個(gè)部分的節(jié)奏感，配色方案的整理，最后渲染輸出。

三、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的過程。因此對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)過程的考核非常重要。重視過程考試可以避免有些團(tuán)隊(duì)學(xué)生出工不出力的這種偷懶現(xiàn)象，同時(shí)過程考核比以往的試卷考試相比，更能讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃完成階段性的任務(wù)，老師也可以從階段性的成果中進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成階段性評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣階段性的指導(dǎo)學(xué)生，更具有針對(duì)性也更能夠幫助學(xué)生提高某一模塊的專業(yè)技能，同時(shí)也讓學(xué)生更熟練的掌握AE動(dòng)畫制作中哪個(gè)模塊可以制作出怎樣的動(dòng)畫效果。實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，再對(duì)學(xué)生的作品展示、分組答辯等形式進(jìn)行考核，形成成果性結(jié)果考核。在實(shí)踐項(xiàng)目答辯展示過程中，如是團(tuán)隊(duì)合作需要闡述自己在這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目里面完成的部分，并說明在這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)制作的過程中遇到的困難，怎么解決的，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的成果有什么更高更好的想法或建議等。

四、結(jié)語

實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是以一種工作任務(wù)過程來組織教學(xué)的教學(xué)模式，利用完成實(shí)踐項(xiàng)目過程來幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐想脫離的弊端。怎樣更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的方法，提高教學(xué)效果，筆者有以下幾個(gè)想法：

1、實(shí)踐項(xiàng)目制作過程進(jìn)行課堂答疑，課堂教師指導(dǎo)為主，課后學(xué)生制作為輔

一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的完成，從前期的實(shí)踐項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)、資料收集、素材的整理到實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目都是需要大量的時(shí)間跟精力。僅僅只是用課堂時(shí)間來完成這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)間是不夠的，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，指導(dǎo)完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的思路和建議，在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中遇到困難疑問進(jìn)行引導(dǎo)與解答，而實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施與制作過程需要學(xué)生課后自主去完成。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)為輔

學(xué)生對(duì)于同一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目存在不同的理解認(rèn)識(shí)過程，也就形成了不同的引導(dǎo)與解決方法，制作方式也就不相同，所以需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找解決問題的方法，真正做到教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能只是一味的主講，滿堂灌的思想。教師應(yīng)該向技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變，在課堂上以引導(dǎo)性內(nèi)容為主，促使學(xué)生自己去尋找解決實(shí)踐項(xiàng)目中的問題方案，達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。授之以魚不如授之以漁的道理，告訴學(xué)生解決問題的思路，去引導(dǎo)學(xué)生。

3、綜合能力的應(yīng)用

一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成，不僅僅是一門課程的內(nèi)容，還需要結(jié)合多門課程的知識(shí)，因此實(shí)踐項(xiàng)目的制作是體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的過程。Aftereffects的應(yīng)用 與 Maya、3dsMax、AdobeIllustrator、Photoshop等軟件的聯(lián)系密切，這些軟件又是動(dòng)畫專業(yè)的主要學(xué)習(xí)的對(duì)象，教學(xué)時(shí)需要把這些軟件聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)這些軟件的綜合應(yīng)用能力，因此對(duì)于教師來說自身也要具有較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與軟件的應(yīng)用能力。

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