淺談初三班主任班級管理方略

■吳道政／廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯中學

在整個中學階段，初三作為其中重要的一環(huán)，必須依據實際情況進行合理的發(fā)展規(guī)劃，尤其是在對學生的管理上，不能憑借以往的經驗和傳統(tǒng)的教育管理模式對初三學生進行管理，而是要梳理和搭建科學的管理系統(tǒng)，依據初三階段學生的特點及發(fā)展趨勢進行科學的引導，使得他們在這關鍵的一環(huán)上能夠充分認識到自己的優(yōu)劣勢和改善其不足，進而達到質的飛躍和進步。

初三畢業(yè)班的班主任，要深刻認識到初三階段并不是簡單的初二升級，也不是簡單的面臨“中考”。初三是學生素質整體發(fā)展最關鍵的一年。在這一年里，班主任的工作重心除了放在學生的學習外，還要關心他們的日常生活，尤其是針對一些思想比較偏激的學生，要幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們了解到在這個階段應該有的危機意識，進而拋棄一些不良的學習習慣和生活習慣。其中主要可以從三方面進行詳細地分析與闡述。

一、時間概念

時間概念主要強調的是，作為一名初三學生要讓學生知道，這一段的學習是緊迫的，要有一定的壓力感。它在時間意義上并不同于初一、初二兩個平穩(wěn)的學習階段。最主要的學習目的就是為了“中考”的最后沖刺。這也是區(qū)別于前兩個時期的主要特征。

第一，在教學傳授上與初一初二階段有著明顯的不同，此時由于時間的關系，多數教學任務都比較繁重，節(jié)奏較快。通常情況下，會把兩個學期的教學內容融為一體進行快速的講解，學生在吸收方面也需要快速的理解，這就大大縮短了傳授及吸收的時間，對于學生和教師而言都是一種極大的挑戰(zhàn)。

第二，在這特殊的時期，作為教師會很自然的將其劃分為多個時間段，以時間節(jié)點的方式來規(guī)劃每個小時間內應該完成的學習內容和教學計劃。例如，會以月考、期中期末考的方式來整體衡量每個學生的學習情況并及時針對每個學生的優(yōu)劣勢進行調整。其最重要的目的就是希望通過這種方式，快速提升每個學生的學習能力，為中考而沖刺。

第三，在學生自主學習的過程中往往會與校方的備考時間相重疊，因為作為教師要從整體大局出發(fā)，針對中考的特殊性進行學習教授的規(guī)劃和準備，從某種意義上來講，從初三學生備考階段開始計算，至少要達到120天以上，才能真正意義上實現備考，做好每項工作。

二、計劃概念

受時間概念的影響，需要初三學生在最后沖刺的過程中進行合理的計劃安排，依據側重點的不同而進行學習，這也可以稱作是“計劃概念”。作為初三班主任，要清楚了解到每位學生學習的進度和情況。通常情況下，班主任需要給學生做一個詳細的計劃，這樣才能真正意義上起到沖刺的效果。但有些初三班主任卻無法認識到這一點，只是給學生做一個簡單的考前計劃，從這個角度來說，不僅僅會增加學生考前的緊張壓力，還會起到適得其反的效果。

所以，初三學生若能在備考階段，依據時間進行計劃，分階段、有重點地進行學習，一定能大大提高學習效率，讓自己在規(guī)劃的時間內進行更扎實有效的復習。

這期間，作為初三班主任在學生合理安排時間，計劃學習的時候，就要起到一定的監(jiān)督作用，注重細節(jié)，只有讓學生真正了解到時間、計劃的重要性才能轉變態(tài)度，正所謂 “態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗”，說的就是這個道理。

三、團隊概念

團隊概念主要是指初三班主任要一視同仁地對待每一位學生，無論是好學生還是成績相對差一點的學生。從某種角度上來講，班主任是一個班的領頭人，而不是一個學生的“私教”。我們要相信，每個學生集合在一起就能夠創(chuàng)造出無限的力量，學生之間也會相互進行友好的討論，探討彼此在學習上存在的問題和不足，積極想辦法去解決問題。

當學生有了一個共同的目標，成為戰(zhàn)斗的合作伙伴，整個班級就會在良好地氛圍內獲得較大的進步。反過來，班級的成功又會讓每個學生在心中燃氣一種“在競爭中合作，從合作中得益”的意識，班級會進入一種良性循環(huán)。這讓我想起了我剛剛帶完的2011屆初三（8）班，按照平時月考的能力水平，我們班最多是居級第3名的實力，但我鼓勵我的學生要團結，要珍惜時間，積極開展小組互助學習，在最后的2個月時間里，同學們就像行駛在高速公路上的汽車，加足了動力，在最終的升中考中，我班一躍成為級的第一名！回頭想想這次成功的中考備考，我在指導學生進行學習小組分組時，很刻意將時間觀念、團隊意識帶給學生，只有學生真正意識到這些的重要性，才會形成無窮的內驅力，才會成就最終的成功。因此，小組內是一個小合作，小組之間是一個大合作，最終是要班級這個大團隊實現效益最大化。

綜上所述，作為一名初三的班主任，作為學校的教育管理工作者，一定要對該階段有個清醒地認識，依據科學的管理平臺，結合人性化的管理方式對學生進行科學的管理和引導，幫助他們在這一段實現自我的一次飛躍，真正意義上實現自我價值的全方位提升。