獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

■王 穎／沈陽(yáng)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院大多設(shè)在非中心城市，沒有行業(yè)和地域優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)問題主要體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面，所以，如何建立起相對(duì)應(yīng)的、與應(yīng)用型本科相匹配的質(zhì)量保障體系，這就是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校最急待于解決的問題。基于此，本文基于沈陽(yáng)工學(xué)院的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)實(shí)踐，深入研究獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，以期提高獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體水平提供理論借鑒。

一、人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀

隨著高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，有必要根據(jù)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。像許多發(fā)達(dá)國(guó)家，很重視高等教育，尤其是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，然后對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是這些國(guó)家高等教育發(fā)展速度快的主要因素，相比較于這些發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型本科教育的研究相對(duì)比較落后。大部分學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究主要集中在影響因素和對(duì)策研究?jī)煞矫妗?/p>

二、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式

（一）應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的教育特點(diǎn)

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用型教育，不僅僅是操作應(yīng)用，跟高等職業(yè)教育的應(yīng)用是要相區(qū)別的，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說，突出的是人才培養(yǎng)，人才體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用。所以說，對(duì)應(yīng)用型的獨(dú)立學(xué)院，培養(yǎng)人才的“應(yīng)用”要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，熟練掌握現(xiàn)有的流程、技術(shù)和方法；第二，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法；第三，創(chuàng)新技術(shù)與方法。（2）職業(yè)教育與通識(shí)教育的融合。普通教育和職業(yè)教育的整合，有利于整合教育資源和人力資源的配置，因此，獨(dú)立學(xué)院可以將兩種院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合，優(yōu)勢(shì)融合在一起，理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，增加實(shí)踐教學(xué)比重，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要。（3）人才培養(yǎng)的開放性。應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院要服務(wù)于地方，作為地方人才培養(yǎng)基地，重要突出科研，將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，主抓知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中有兩方面優(yōu)勢(shì)，有學(xué)科、有人才。首先思想上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”?！白叱鋈ァ敝饕▋蓚€(gè)方面的合作，一個(gè)是政府，另一個(gè)就是企業(yè)。

（二）應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重新定位自己的教育特色，在人才培養(yǎng)過程中得以體現(xiàn)。

應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生在知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠勝任企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的能力與技術(shù)的需要，成為高端人才，還需要側(cè)重創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)；另一方面，這種機(jī)構(gòu)不同于非應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型急需的專業(yè)人才，并服務(wù)于相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

（1）就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程內(nèi)容相銜接。俗話說，學(xué)以致用。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的首要任務(wù)就是提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。而提高專業(yè)素質(zhì)的最有效的途徑就是通過優(yōu)化課程改革，將實(shí)際工作中能用到的知識(shí)點(diǎn)模塊化，一個(gè)模塊一個(gè)模塊的介紹，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式。做到用人單位需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。（2）實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)步驟相對(duì)接的教學(xué)步驟。豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的應(yīng)用能力，所以，學(xué)校需要多開展這樣的活動(dòng)能夠，有針對(duì)性的將現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)步驟與企業(yè)的生產(chǎn)步驟能很好地銜接起來(lái)。

三、構(gòu)建應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)應(yīng)用型大學(xué)的根本，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和工作水平和質(zhì)量，因此，評(píng)價(jià)是高校人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最重要的指標(biāo)。通過專業(yè)能力、雇主反饋和發(fā)展?jié)摿?，采用三個(gè)次級(jí)指標(biāo)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行了測(cè)試。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

人才培養(yǎng)工作由主體參與和要素體系構(gòu)成，辦學(xué)質(zhì)量是通過高校質(zhì)量構(gòu)成要素表現(xiàn)出來(lái)的。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)復(fù)雜，有必要分解，以便對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，該指標(biāo)體系可分為三個(gè)層次，如教學(xué)管理水平的指標(biāo)，可以細(xì)化二級(jí)指標(biāo)的常規(guī)教學(xué)管理，管理隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)管理，等等，可以分為三個(gè)指標(biāo)，學(xué)生和老師之間的管理，教學(xué)管理、教學(xué)、教務(wù)委員會(huì)，管理創(chuàng)新的概念和制度創(chuàng)新，等等。

目前，很重要的原因是中國(guó)教育同質(zhì)化嚴(yán)重，因此，整體指數(shù)的主要差異不大，指標(biāo)體系也較為相似，區(qū)別主要是靠子指標(biāo)的選擇體現(xiàn)的，子指標(biāo)集中體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，是我國(guó)人才培養(yǎng)差異化主要也是通過子指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的。