論高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

■/

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校傳統(tǒng)專業(yè)，和其他學(xué)科相比較，開(kāi)展時(shí)間較早，一般可以分為必修公共課程、必修專業(yè)基礎(chǔ)課程以及選修課[2]，主要的教學(xué)內(nèi)容集中在漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和文學(xué)知識(shí)教學(xué)，是提升高校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。在該專業(yè)教學(xué)中合理滲透中華傳統(tǒng)文化可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。由此可見(jiàn)，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育是非常必要的。

一、重視教材建設(shè)

想要切實(shí)促進(jìn)好高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育和傳統(tǒng)文化教育之前的結(jié)合，我們首先需要在教材建設(shè)上下功夫。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前我國(guó)高校的傳統(tǒng)文化課程使用的教材種類較多，質(zhì)量水平也參差不齊，在大體上可以分為兩類，即傳統(tǒng)文化知識(shí)普及類和傳統(tǒng)文化剖析類。第一類比較具有代表性的作品為《中國(guó)傳統(tǒng)文化通論》(朱耀廷)、《中國(guó)文化史》(呂思勉)、《中國(guó)文化要略》(程裕禎)等，第二類比較具有代表性的作品為《中國(guó)傳統(tǒng)文化十五講》(龔鵬程)、《中國(guó)文化史略》(吳存浩)等[3]。從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，傳統(tǒng)的淺層次傳統(tǒng)文化知識(shí)教育已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此高校教師在專業(yè)教育活動(dòng)中，更應(yīng)該深入挖局具有一定深度的教材，從教學(xué)資源整合上為傳統(tǒng)文化教育奠基。

二、完善師資隊(duì)伍

在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的大背景下，高校教師作為教學(xué)的組織者，為促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育和傳統(tǒng)文化之間的完美契合，高校教師也應(yīng)該積極提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，構(gòu)建多元化的文化體系。高校更是應(yīng)該致力于建設(shè)相應(yīng)的有力的師資隊(duì)伍。

針對(duì)師資力量薄弱的問(wèn)題，可以將內(nèi)容相近的傳統(tǒng)文化構(gòu)筑成一個(gè)統(tǒng)一的模塊，由擅長(zhǎng)相應(yīng)內(nèi)容的教師進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和講授，適當(dāng)降低教學(xué)工作對(duì)于師資的要求[4]。在優(yōu)化師資力量配置的過(guò)程中，高校管理者和教育者都應(yīng)該指導(dǎo)“打鐵還需自身硬”的道理，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要求，不斷深化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行廣泛的書(shū)籍閱讀，在熟悉專業(yè)教材的基礎(chǔ)上還應(yīng)該具備擴(kuò)展教育資源的能力，多閱讀研究《中國(guó)文化通史》、《中國(guó)學(xué)術(shù)史》等具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的書(shū)籍。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)方式探討

(一)重視人文素質(zhì)教育

由于經(jīng)濟(jì)政治的全球化發(fā)展趨勢(shì)影響，當(dāng)代很多到大學(xué)生在思想上受西方思潮影響嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗和傳統(tǒng)禮節(jié)嗤之以鼻，甚至很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化抱有之質(zhì)疑或者否定的態(tài)度。為扭轉(zhuǎn)這一局面，這需要高校結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中滲透人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步具備傳統(tǒng)文化意識(shí)和能力。隨著漢語(yǔ)言在世界范圍內(nèi)的弘揚(yáng)和應(yīng)用，當(dāng)前很多高等學(xué)府都在申辦孔子學(xué)院，教師在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該借助教育契機(jī)向?qū)W生宣傳傳統(tǒng)文化的可取性，讓高校學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力。

(二)利用多媒體教學(xué)資源

多媒體作為重要的輔助教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中都得到了廣泛應(yīng)用，高校教育活動(dòng)中多媒體教育資源的應(yīng)用也十分廣泛，有效地豐富了高校課堂內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，由于該專業(yè)的課程涉內(nèi)容系統(tǒng)龐大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義，這就使得多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用具有了必要性。當(dāng)前很多高校都能夠?yàn)閷W(xué)生配置電子閱覽室、微機(jī)室、多媒體教室，現(xiàn)代化的教育和學(xué)習(xí)設(shè)備為師生提供了便利，為中華傳統(tǒng)文化的滲透提供了有效渠道。

(三)實(shí)地感受中國(guó)文化

在傳統(tǒng)文化的滲透教育過(guò)程中，因地制宜和就地取材是具有針對(duì)性和靈活性的教育策略，高校可以積極利用利用城市或者周邊資源，通過(guò)參觀博物館等形式，了解地方傳統(tǒng)文化歷史的演變以及風(fēng)俗禮儀的變遷、發(fā)展。當(dāng)然教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還可以利用中國(guó)民間藝術(shù)映射出傳統(tǒng)文化，如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到先祖的智慧。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，中國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要舉措，基于高校漢語(yǔ)言文學(xué)在專業(yè)教育內(nèi)容上的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，將傳統(tǒng)文化教育和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合有利于全面提升當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的人文情懷?；诖司托枰覀?cè)诟咝h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育活動(dòng)中夠加快完善教材體系、不斷提升師資水平，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。