淺析童話精神與兒童的審美教育

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對(duì)于每個(gè)成長(zhǎng)中的兒童而言，童話可以說是重要的“啟蒙老師”之一，同時(shí)也是引導(dǎo)成長(zhǎng)、呵護(hù)成長(zhǎng)的重要渠道，同時(shí)，正因?yàn)橥捴衅婊玫墓适?、快樂的精神、自由的態(tài)度，賦予每個(gè)兒童無限遐想的空間。對(duì)此，應(yīng)該更加重視童話的教育引導(dǎo)功能，為兒童的成長(zhǎng)增添文學(xué)養(yǎng)分，真正做到引導(dǎo)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

一、童話精神的功能

(一)愉悅功能

童話之所以受到兒童們的喜愛，首要原因就是童話具有快樂、輕松、愉悅的特點(diǎn)，通過光怪陸離的想象或是夢(mèng)幻生動(dòng)的故事吸引兒童的注意力。被成為“童話之父”的安徒生就是將童話演繹為有趣和神奇，比如異想天開的小拇指姑娘、神秘的花朵王國(guó)總是帶給兒童無限的遐想空間，讓孩子們?cè)谕捴胁蛔杂X的露出會(huì)心的微笑。童話的愉悅功能賦予教育另一層涵義，脫離了書本的傳統(tǒng)教育，讓孩子們?cè)诔錆M童趣的童話中放飛內(nèi)心，這就是“寓教于樂”，這種快樂教育反而可以更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

(二)宣泄功能

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)擇業(yè)壓力也在不斷增大，這就引發(fā)了家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，導(dǎo)致孩子們的童年被更多的書本、課堂、作業(yè)所充斥，在這樣的環(huán)境下，孩子們難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)了校園暴力、沉迷游戲等負(fù)面行為，究其原因就是孩子消極情緒無處宣泄。對(duì)此，童話作為兒童暢想的獨(dú)有空間，反而可以為孩子提供一個(gè)宣泄自我的小世界，在童話世界中兒童可以將內(nèi)心的情緒盡情釋放出來，為他們塑造一個(gè)自由暢快的體驗(yàn)空間，童話主人公可以成為兒童感情寄托的英雄，為兒童塑造一個(gè)積極的榜樣作用，有利于健康心理的塑造。

(三)提升功能

童話對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有多重作用，其中最重要的就是具有提升引導(dǎo)作用，這是為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)鍵因素。首先，可以提升孩子的創(chuàng)造力。深受世界兒童追捧的JK羅琳的代表作《哈利波特》，通過奇思怪想創(chuàng)造出神奇的魔法世界，為孩子的想象力打開了一扇窗。其次，可以提升孩子的自我認(rèn)知力。兒童可以通過童話中的人物形象進(jìn)行反射的情感反思，通過童話中的故事情節(jié)引起孩子的思想共鳴，從而助推兒童情感的健康成長(zhǎng)。真正優(yōu)秀的童話作品是擁有正能量的，是可以為孩子帶來積極的促進(jìn)與引導(dǎo)的，孩子與童話主人公一起經(jīng)歷、一起成長(zhǎng)，并將這份收獲帶到生活中來，不斷提升自我。

二、童話精神在兒童審美教育中的運(yùn)用方法

童話對(duì)兒童審美教育起著非常重要的陶冶作用。將童話精神更好地貫徹到兒童審美教育過程中，目前主要運(yùn)用了以下形式和方法：

(一)綜合藝術(shù)形式

要想提升童話的審美教育效果，就要注重“形式”，要以書本大綱為根基，同時(shí)創(chuàng)新和豐富教育形式，真正做到寓教于樂，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。首先，要注重兒童的參與度。童話具有表演色彩，可以通過戲劇、舞蹈、小視頻等形式鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演，通過自身演繹深化對(duì)童話故事蘊(yùn)含精神的理解。其次，要注重運(yùn)用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，可以將童話故事轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的視頻影像，或者在講述童話故事中運(yùn)用多媒體進(jìn)行背景配樂，營(yíng)造更好的視聽體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。最后，要注重交流溝通學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生興趣可以將學(xué)生分為多個(gè)童話小組，比如分為冒險(xiǎn)組、夢(mèng)幻組等，定期在組內(nèi)分享各自的童話故事，通過朗誦、閱讀等方式，賦予童話更多的藝術(shù)氛圍。

(二)改編創(chuàng)作

正所謂“一萬個(gè)讀者有一萬個(gè)哈姆雷特”，同樣的童話故事在每個(gè)孩子的心中都有不同的演繹，甚至孩子內(nèi)心中還會(huì)涌現(xiàn)出新奇的二次演繹，這個(gè)時(shí)候就需要為他們提供一個(gè)暢所欲言的空間。首先，可以采取續(xù)寫的方式，教師在課堂上為孩子們提供一個(gè)童話的開頭，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的想象進(jìn)行續(xù)寫，通過對(duì)孩子想象力的引導(dǎo)，不斷加深孩子創(chuàng)造力的訓(xùn)練。其次，可以采取改寫的方式，教師可以在課堂上為孩子提供一幅幅圖畫，讓孩子進(jìn)行童話故事的改寫，盡情釋放孩子的想象力，同時(shí)還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。最后，可以采取創(chuàng)作小屋的方式，教師在教室一角布置出童話的創(chuàng)作空間，通過舉辦童話原創(chuàng)作品展、分享會(huì)等方式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)作潛力，鼓勵(lì)學(xué)生成為小小“童話家”。

(三)游戲與表演

童話獨(dú)特的趣味性和幽默性是尊重兒童自由天性、激發(fā)兒童表演熱情的體現(xiàn)，教師可以充分利用兒童天性的特點(diǎn)，利用游戲和表演的方式，形成真正的“快樂教育”，比如在講述三只小豬的故事時(shí)，可以讓學(xué)生扮演三只小豬和大灰狼，在游戲中讓孩子更加深刻的理解童話內(nèi)涵，這也是欣賞童話、理解童話的有效方式，通過游戲和表演不斷提升孩子的理解力。

三、結(jié)語

童話作為孩子成長(zhǎng)的小世界，具有趣味性與教育性的雙重特點(diǎn)，對(duì)此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到童話的教育的引導(dǎo)功能，通過豐富教學(xué)方法、融合藝術(shù)形式，賦予童話參與性、溝通性、表演性，真正做到“寓教于樂”，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造輕松快樂的環(huán)境。