優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè) 推動高校生命價值觀教育實踐

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西華大學(xué)

一邊是網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容多元、形式多樣，深受大學(xué)生青睞。一邊是大學(xué)生樹立生命價值觀還面臨諸多困境，傳統(tǒng)生命價值觀教育對大學(xué)生吸引力度不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，直接影響高校生命價值觀教育效果。為推動高校生命價值觀教育實踐，可將網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為高校生命價值觀重要教育資源，將兩者對接，促使網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)將推動高校生命價值觀教育實踐作為建設(shè)過程中重要考量內(nèi)容之一，促進大學(xué)生生命價值觀教育目標更高效實現(xiàn)。為此，應(yīng)加快探究理清以推動高校生命價值觀教育實踐為目的的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)方向。

一、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)以推動高校生命價值觀教育實踐的重要意義

第一，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有助于豐富高校生命價值觀教育內(nèi)容。高校傳統(tǒng)生命價值觀教育實踐因教師資源有限且共享功能不強，有關(guān)生命價值觀教育信息存在“分布不均”情形，教育內(nèi)容的傳導(dǎo)也存在不均狀況。除此之外，因教育對象的特殊性、個性化愈發(fā)明顯，相對應(yīng)的，高校生命價值觀教育的全面性要求需隨之提高。而網(wǎng)絡(luò)文化可承載、傳導(dǎo)大量教育信息，就高校生命價值觀教育而言，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要發(fā)揮推動高校生命價值觀教育實踐的作用，在豐富教育內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)文化具有較大優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)文化的多元、開放，可創(chuàng)造一個整體的、成系統(tǒng)的高校生命價值觀教育環(huán)境，促使教育內(nèi)容豐富、多元、全面呈現(xiàn)。

第二，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有助于拓寬高校生命價值觀教育渠道。高校生命價值觀教育采取傳統(tǒng)理論灌輸為主，教育渠道偏單一，而網(wǎng)絡(luò)文化包含網(wǎng)絡(luò)影視、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等網(wǎng)絡(luò)文化類型，將教育信息注入其中，可促進教育實踐的開展。除此之外，網(wǎng)絡(luò)文化的多種類型具有“擬現(xiàn)實”功能，可將教育內(nèi)容更生動地向教育對象展示，教育影響較深刻，教育目標更易實現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)文化的參與可使得高校生命價值觀教育渠道從單一的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡鹘y(tǒng)教育為主、網(wǎng)絡(luò)文化教育為輔的局面，拓寬高校生命價值觀教育渠道。

第三，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有助于促進高校生命價值觀教育目標實現(xiàn)。高?，F(xiàn)有的生命價值觀教育實踐實際上在“實踐”方面還不夠。生命價值觀涉及的認知生命、尊重生命、生命死亡等教育要進行實踐教育難度較大；生命價值觀教育本身在許多高校中都還不夠受重視等等均是阻礙大學(xué)生形成正確生命價值觀的因素。為此，網(wǎng)絡(luò)文化的參與則具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)文化可通過視頻、音頻、圖像等向大學(xué)生展示生命價值觀教育信息，使有關(guān)生命價值觀的教育信息實現(xiàn)“實踐”效果，以虛擬化形式發(fā)揮現(xiàn)實性作用。網(wǎng)絡(luò)文化的生命價值觀教育對于高校教育資源的耗費較少，對于高校而言，可選擇性較強。

第四，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)有助于提高高校生命價值觀教育均衡性。各高校因教育資源、力量、方式等不同，對大學(xué)生的教育影響也不同，存在不均衡性。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使其參與高校生命價值觀教育實踐可以緩解這樣的不均衡性。一方面，網(wǎng)絡(luò)文化是開放多元的環(huán)境，是一個共享平臺，可實現(xiàn)各高校生命價值觀教育資源在網(wǎng)絡(luò)文化中實現(xiàn)聯(lián)結(jié)，將優(yōu)秀的教育課程或教育方式在網(wǎng)絡(luò)文化中進行共享。另一方面，大學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)文化實現(xiàn)校際之間的交流，將網(wǎng)絡(luò)文化作為生命價值觀樹立的交流平臺，充分利用好大學(xué)生之間的同輩群體環(huán)境，更好地樹立積極正確的生命價值觀。

二、以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)推動高校生命價值觀教育實踐的途徑

(一)堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三大層面提出了價值目標、價值取向和價值準則，對于我國國家治理、社會發(fā)展等，一定程度上體現(xiàn)“放之四海而皆準”的指導(dǎo)意義。網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)作為社會發(fā)展過程中的產(chǎn)物，必然應(yīng)積極接受社會主義核心價值觀的指引，且因其屬于“新”產(chǎn)物，更需要這樣先進價值觀念的指導(dǎo)，使其確立正確方向?！坝蒙鐣髁x核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展方向，是加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重大任務(wù)，也是創(chuàng)新宣傳思想文化工作，開辟培育社會主義核心價值觀前沿陣地的題中之義。”[1]社會主義核心價值觀是網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的重中之重，必須堅持社會主義核心價值觀引領(lǐng)，才能從根源上確立網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展大方向，以此推動高校生命價值觀教育實踐。究其原因，首先，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境其虛擬特性凸顯，相較于現(xiàn)實社會環(huán)境而言，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)更需要思想建設(shè)。促進網(wǎng)絡(luò)文化將先進思想觀念內(nèi)化，根據(jù)思想指導(dǎo)實踐規(guī)律，使其對網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，從根本上、根源上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化。社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義文化的集中體現(xiàn)[2]，必然成為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)及大學(xué)生生命價值觀樹立的引領(lǐng)思想也。其次，網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但大學(xué)生以符號在場的方式參與，現(xiàn)實約束和引導(dǎo)相對減弱，若沒有社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，極可能出現(xiàn)思想行為偏差現(xiàn)象，有礙生命價值觀正確樹立。將社會主義核心價值觀作為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中的“主心骨”內(nèi)容加以傳播弘揚，營造積極正向網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，以熏陶觸發(fā)潛移默化教育效果，促進大學(xué)生正確生命價值觀在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下及時樹立，使得大學(xué)生為高校生命價值觀教育實踐準備好思想基礎(chǔ)。

(二)加強網(wǎng)絡(luò)文化中高校生命價值觀教育制度建設(shè)

制度對于任何一個領(lǐng)域均不可或缺，它一定程度上規(guī)范制約人的行為，推動社會和諧有序發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)文化也需要相應(yīng)制度的設(shè)立、建設(shè)，來促進網(wǎng)絡(luò)文化健康有序發(fā)展，進言之，要以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)來推動高校生命價值觀教育實踐，需要加強網(wǎng)絡(luò)文化高校生命價值觀教育制度建設(shè)?？梢詮纳鐣?、高校以及大學(xué)生的角度促進網(wǎng)絡(luò)文化制度建設(shè)。首先，要有面向高校生命價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)文化制度的設(shè)立，“制訂出臺諸如《校園網(wǎng)絡(luò)管理辦法》《加強校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理工作的規(guī)定》《校園網(wǎng)絡(luò)新聞發(fā)布管理的規(guī)定》等規(guī)章制度?！盵3]從宏觀高度來促進高校生命價值觀教育，約束有礙正確生命價值觀樹立的行為。其次，高校應(yīng)該在相應(yīng)辦法、規(guī)定出臺基礎(chǔ)上，加強管理，充分發(fā)揮這一系列制度的約束作用，促進網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，從而使其推動高校生命價值觀教育實踐，這就需要高校加快相應(yīng)管理制度的設(shè)立和踐行，可以通過如校紀、校規(guī)等明文規(guī)定來約束大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化中的偏差行為，尤其是約束有礙大學(xué)生正確生命價值觀樹立的行為。除此之外，高校還應(yīng)就生命價值觀教育實踐進行校園網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容、形式等的制度制定，也即對校園網(wǎng)絡(luò)文化規(guī)制，根據(jù)本校的情形針對性地制定校園網(wǎng)絡(luò)文化管理辦法，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化的管制，使其有針對性地服務(wù)于高校生命價值觀教育實踐的效果。最后，大學(xué)生要自覺參與相應(yīng)制度制定并積極踐行，提高網(wǎng)絡(luò)文化中樹立正確生命價值觀的主人翁意識，根據(jù)自己與網(wǎng)絡(luò)文化聯(lián)系更為密切的優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)以及高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提供更為契合大學(xué)生生命價值觀學(xué)習(xí)思維的制度制定意見和建議。

(三)加強網(wǎng)絡(luò)文化中高校生命價值觀教育平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)文化高校生命價值觀教育平臺的建設(shè)是促進高校生命價值觀線上教育實踐的重要工作，是推動高校生命價值觀教育實踐的重要途徑。首先，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介開展教育已不可逆，網(wǎng)絡(luò)文化也隨之逐漸成為育人的重要環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)文化開展高校生命價值觀教育實踐不僅拓寬了傳統(tǒng)教育渠道，且科學(xué)合理運用還可能收到事半功倍的效果。其次，高校生命價值觀教育的對象是大學(xué)生，且生命價值觀教育實踐的傳統(tǒng)教育形式——理論灌輸對大學(xué)生的教育影響深刻度不高，而大學(xué)生越來越呈現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)文化的較高主動性，借助這一趨勢，則可將網(wǎng)絡(luò)文化打造成為推動高校生命價值觀教育的重要育人環(huán)境。最后，網(wǎng)絡(luò)文化在時間、空間以及教育對象上的限制相較于傳統(tǒng)教育形式而言，表現(xiàn)出“低門檻”特點，網(wǎng)絡(luò)文化可以容納廣泛、全面的關(guān)于生命價值觀教育的信息，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)文化中搜索、查找不同高校、名師有關(guān)生命價值觀教育課程，開展學(xué)習(xí)實踐。且網(wǎng)絡(luò)文化還能容納數(shù)目龐大的教育對象，可以從整體性實現(xiàn)教育目標。而要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生生命價值觀的教育功能，必須建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)文化中的高校生命價值觀教育平臺?？梢?，在網(wǎng)絡(luò)文化中打造專門的高校生命價值觀教育平臺意義重大，通過建立建設(shè)大學(xué)生生命價值觀教育網(wǎng)站、論壇等，為大學(xué)生生命價值觀教育創(chuàng)造線上教育平臺，由高校生命價值觀教育者主導(dǎo)，組織學(xué)生自由討論、發(fā)表意見，教育者針對相應(yīng)問題答疑解惑，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進更高效實現(xiàn)大學(xué)生生命價值觀教育目標。

(四)加強網(wǎng)絡(luò)文化中高校生命價值觀教育隊伍建設(shè)

要將網(wǎng)絡(luò)文化作為推動高校生命價值觀教育實踐的育人環(huán)境，離不開網(wǎng)絡(luò)文化隊伍的參與，而網(wǎng)絡(luò)文化要推動高校生命價值觀教育實踐也必須要網(wǎng)絡(luò)文化中高校生命價值觀教育隊伍的參與。以網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)推動高校生命價值觀教育實踐，這歸根結(jié)底是一個教育目標實現(xiàn)的過程，在這里，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)最終是要服務(wù)于高校生命價值觀教育過程的，而教育過程必然離不開教育者參與。要將網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)成為促進高校生命價值觀教育的育人空間，教育者不僅要有較高的生命價值觀教育專業(yè)素質(zhì)，還需要對網(wǎng)絡(luò)文化有較豐富的了解，較熟練的操作，并能合理準確地將網(wǎng)絡(luò)文化用于生命價值觀教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)文化積極功能推動高校生命價值觀教育實踐。因此，加強網(wǎng)絡(luò)文化加高校生命價值觀教育雙料人才隊伍的建設(shè)是必要的，通過培訓(xùn)、考級等形式選拔出工作能力較強的教育隊伍，推動高校生命價值觀教育實踐。

相較于基礎(chǔ)教育階段而言，大學(xué)生生命價值觀教育重視度相對較低，但大學(xué)生作為建設(shè)中國特色社會主義的后備軍、生力軍，樹立正確的生命價值觀尤為重要，高校生命價值觀教育實踐應(yīng)積極提上教育日程。網(wǎng)絡(luò)文化在大學(xué)生中具有較強滲透優(yōu)勢，高校生命價值觀教育實踐可將網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)成為生命價值觀教育空間，發(fā)揮教育功能，推動高校生命價值觀教育實踐。