淺析互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教育的五種資源類型

韓 琦

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

自2010年以來，隨著智能移動終端設(shè)備的面世與普及，已經(jīng)極大地改變和重塑了原有的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。對于鋼琴學(xué)習(xí)來說，從獲取、應(yīng)用教學(xué)資源依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變成為僅憑移動互聯(lián)就能夠?qū)崿F(xiàn)鋼琴的自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。這給鋼琴學(xué)習(xí)者提供了極大的自由度和便利條件，學(xué)生可以在一定程度上脫離場地和環(huán)境的限制，自主安排時間展開鋼琴演奏的自學(xué)、自練。目前，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教育大體可以歸結(jié)為以下幾種。

一、慕課

慕課是互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)物，是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上教學(xué)的平臺。慕課不同于傳統(tǒng)的視頻課程，課程大多為10分鐘左右的微課程，整個課程體系中的每一個模塊都有一個關(guān)卡，只有通過這一測試，才能進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。2014年，中國大學(xué)MOOC上線，并與國內(nèi)147所高校進(jìn)行合作，其課程由各校教務(wù)處統(tǒng)一管理運作，所有教師必須在高教社愛課程網(wǎng)實名認(rèn)證，保證其教育資源的權(quán)威性。學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行視頻觀看、參與討論、提交作業(yè)以及通過最后的考核獲得學(xué)業(yè)證書。

采用慕課的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)平臺的主體，自由地提出個人觀點。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全程錄像，慕課平臺對眾多學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生從多角度多層面感受音樂作品風(fēng)格特色，促進(jìn)鋼琴基本理論的學(xué)習(xí)。通過對慕課平臺的利用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到鋼琴學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，是指調(diào)整課內(nèi)課外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂在信息化的環(huán)境中，給予了學(xué)生更多自由，成為教學(xué)的主體，利用學(xué)生的探索精神進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生要在課下通過教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，掌握本節(jié)課鋼琴學(xué)習(xí)的重難點，并在實際的鋼琴授課中進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。教師在掌握學(xué)生的情況后，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行視頻內(nèi)容的調(diào)整。對于普遍有平板電腦、智能手機等移動設(shè)備的中學(xué)生來說，最為便捷的預(yù)習(xí)方式就是引導(dǎo)他們借助移動網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動。因此，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源去展開預(yù)習(xí)活動，方能有效地提高鋼琴課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 究其根本，翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是為了提高學(xué)生的鋼琴演奏能力以及綜合素質(zhì)，增強競爭力。

三、網(wǎng)絡(luò)直播平臺

就我國而言，YY教育是語音工具YY推出的一款專業(yè)互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，以直播的形式實現(xiàn)線上互動的目的。在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，教師可以遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)線上線下完美結(jié)合。此外，網(wǎng)絡(luò)直播課程可以加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。線上鋼琴教育在交流、解答、作業(yè)、考試等方面都做到了即時性，這不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時拉緊了教師與學(xué)生的距離。

四、網(wǎng)絡(luò)教育資源APP

目前，應(yīng)用于各種移動智能設(shè)備的鋼琴教學(xué)與訓(xùn)練的APP數(shù)不勝數(shù)，此類應(yīng)用以simply piano（簡單鋼琴）為代表，教學(xué)與訓(xùn)練輔導(dǎo)項目涵蓋了從最初級的五線譜讀譜、鋼琴演奏基礎(chǔ)知識，到高級的伴奏訓(xùn)練、即興演奏等各種鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練項目內(nèi)容，并設(shè)置導(dǎo)航界面。而APP本身則借助智能手機和平板電腦的音頻錄入功能，來自動識別、分析使用者在彈奏該練習(xí)曲過程中的音準(zhǔn)情況以及節(jié)拍、節(jié)奏是否正確，演奏速度是否得宜、音色是否適宜等各種音響要素指標(biāo)，并給出參考性的糾錯提示和改善彈奏技能的針對性建議。如果使用者沒有鋼琴，則可以在APP所提供的虛擬鋼琴鍵盤上展開演奏訓(xùn)練，APP仍然會自動識別、分析使用者的演奏內(nèi)容，給予相應(yīng)的提示和建議。當(dāng)使用者在彈奏練習(xí)中出現(xiàn)明顯錯誤時，APP還會提示發(fā)生此類錯誤的可能原因，引導(dǎo)使用者去查漏補缺，通過主動探究來改善自己的彈奏技法。

五、VR技術(shù)的應(yīng)用

我國首個以虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用與教育結(jié)合的高新科技企業(yè)微視酷，利用VR技術(shù)，結(jié)合教育教學(xué)的實際需求，研發(fā)了目前國內(nèi)真正的VR課堂。Teomirn是由微軟出臺的一款利用三維空間進(jìn)行鋼琴教學(xué)的應(yīng)用程序，適用于HoloLens平臺。軟件中模擬演奏模式與教學(xué)模式，在教學(xué)模式中，學(xué)生手掌上方會出現(xiàn)一雙彈奏鋼琴的虛擬手掌，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿。在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，不僅能增加學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。鋼琴課堂教學(xué)自有其內(nèi)在規(guī)律，不可能圍繞某個平臺來展開。但是，可以借助這一平臺的內(nèi)容來對課堂鋼琴教學(xué)的課后訓(xùn)練階段進(jìn)行有效補充，促使課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練之間形成良性循環(huán)的互動關(guān)系，從總體上提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率。

互聯(lián)網(wǎng)作為一個平臺，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，教師必將發(fā)揮更多的效能。在互聯(lián)網(wǎng)日益流行的今天，既要發(fā)揚其優(yōu)勢，又要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育無可避免的缺點，需要我們理性的去對待。

[1]王瑋.網(wǎng)絡(luò)時代的鋼琴教學(xué)[J].創(chuàng)新教育.

[2]佟麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴專業(yè)課教改模式的新探索[J].音樂創(chuàng)作，2007(11).