加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育策略研究

張吉星

（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 黑龍江，牡丹江 157000）

加深對(duì)加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)，把它提升到關(guān)系國(guó)家文化安全和建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義音樂(lè)教育體系高度來(lái)看待。

一、從娃娃抓起

在幼兒園階段，提倡兒童學(xué)唱家鄉(xiāng)兒歌、童謠，學(xué)習(xí)演奏中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，聆聽(tīng)有中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格特點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)易于被兒童接受的傳統(tǒng)器樂(lè)曲，讓我們的下一代從幼兒時(shí)期就開(kāi)始接觸、熟悉優(yōu)秀傳統(tǒng)民間音樂(lè)。

二、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的傳統(tǒng)音樂(lè)教育

在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)版）》和《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育已經(jīng)引起了足夠重視，例如：“課程基本理念”中有“弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)”表述。“課程目標(biāo)”中寫(xiě)道：“通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)母語(yǔ)音樂(lè)文化和不同傳統(tǒng)不同國(guó)家、不同時(shí)代作品，感知音樂(lè)中傳統(tǒng)風(fēng)格和情感，了解不同傳統(tǒng)音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。”并在學(xué)段目標(biāo)中有具體規(guī)定。從義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教材審查看，各出版社出版的教材都十分重視將祖國(guó)各傳統(tǒng)、各地區(qū)和本地區(qū)的民歌、歌舞、器樂(lè)曲等選編進(jìn)來(lái)，作為歌唱、欣賞、編創(chuàng)曲目。當(dāng)前關(guān)鍵是如何切實(shí)貫徹執(zhí)行“課標(biāo)”，如何使教材成為“學(xué)材”，真正被學(xué)生掌握。2010年、2011年教育部在全國(guó)各地開(kāi)展教師和教學(xué)管理人員培訓(xùn)，對(duì)“課標(biāo)”貫徹執(zhí)行起了有力保證作用。

在此，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)“課標(biāo)”教材傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)提如下兩點(diǎn)建議：一是舉辦有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)教材傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)研討班，先讓第一線教師熟悉教材，能唱、能背、能分析，由熟悉而理解、熱愛(ài)，再研討如何通過(guò)自己的教學(xué)能使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)美享受中接受它。二是要在各師范大學(xué)、師范學(xué)院和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展與中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需要相適應(yīng)教育教學(xué)改革。自2000年《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制之初，一批有志于此的高師音樂(lè)教育工作者就申請(qǐng)國(guó)家社科基金教育規(guī)劃課題開(kāi)展研究，并在教育部體衛(wèi)藝教司領(lǐng)導(dǎo)下研制《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)必修課教學(xué)指導(dǎo)綱要》，分別于2004年、2006年由教育部辦公廳頒發(fā)試行，并進(jìn)行教材編寫(xiě)和教法研究。從45所試點(diǎn)校的試行情況看，大部分學(xué)校行動(dòng)積極，措施得力，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格教師的意識(shí)強(qiáng)。但由于100年所形成的思維定勢(shì)和對(duì)加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不夠充分，部分學(xué)校對(duì)《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)》《外國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)》和樂(lè)器演奏中的“中外樂(lè)器各一件”的“中國(guó)樂(lè)器演奏”課程設(shè)置貫徹不力，或者是開(kāi)課率不足，或者是教學(xué)質(zhì)量不高，雖舉辦過(guò)多次研討班，但積極性仍然不甚高。由此看來(lái)，對(duì)于加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育問(wèn)題，仍是任重而道遠(yuǎn)的。希望有關(guān)部門(mén)引起重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，并著手解決相關(guān)師資、樂(lè)器配置問(wèn)題。

三、加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)優(yōu)秀人才

專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和綜合性大學(xué)、高等師范院校的音樂(lè)院（系、科）是加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育、培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)人才主陣地。因?yàn)槌巳缜八龈邘熀蛯?zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教師教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)師資重任之外，大學(xué)還有碩士、博士學(xué)位層次，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)音樂(lè)理論、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演（含演唱、演奏、綜合性音樂(lè)表演藝術(shù)）高層次專(zhuān)業(yè)人才的職責(zé)，他們所接受傳統(tǒng)音樂(lè)教育水平，代表著我們國(guó)家傳統(tǒng)音樂(lè)傳承、發(fā)展和創(chuàng)新水平。

當(dāng)前，一方面要加大傳統(tǒng)樂(lè)器演奏專(zhuān)業(yè)、傳統(tǒng)聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)招生力度，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面著力進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏家、傳統(tǒng)聲樂(lè)歌唱家，有計(jì)劃有步驟派到各國(guó)去交流中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化；另一方面是加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論體系和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系的學(xué)科建設(shè)。

上述諸論難免有偏頗之處，我們的期望是，在明媚的陽(yáng)光下，有充足雨露滋潤(rùn)，能使禾苗茁壯成長(zhǎng)，使其得以建立和完善。

[1]楊立崗.音樂(lè)教學(xué)法[M].上海音樂(lè)出版社,2007.

[2]人民音樂(lè)出版社編輯部,天津市音樂(lè)家協(xié)會(huì).音樂(lè)教育論壇[M].人民音樂(lè)出版社,2005.