芻議視覺傳達(dá)視角下的中學(xué)美術(shù)教材設(shè)計(jì)

余 洋

（南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210000）

一、中學(xué)美術(shù)教材版式設(shè)計(jì)重要性

版式設(shè)計(jì)是教材編輯出版過程中不可缺少的技術(shù)環(huán)節(jié)，是影響教材質(zhì)量的重要因素。功能上的易用性和感官上的藝術(shù)性是各類圖書裝幀設(shè)計(jì)的基本原則,而中學(xué)美術(shù)教材，是提升青少年審美素養(yǎng)的重要讀本，受眾面廣，且影響深遠(yuǎn)，因此對視覺設(shè)計(jì)的美感具有更高的要求。本章從以下方面對中學(xué)美術(shù)教材版式設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行闡述

首先，中學(xué)美術(shù)教材的美育功能需要其具有更好的版式設(shè)計(jì)。正如《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。”中學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容是主要圍繞人類藝術(shù)的歷史、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞展開的。藝術(shù)作品中所體現(xiàn)出的和諧、對比、節(jié)奏等美的原則是否首先落實(shí)到教材這一載體之中？事實(shí)上，當(dāng)前各版本的教材設(shè)計(jì)上都有著各種視覺設(shè)計(jì)上的問題，設(shè)計(jì)藝術(shù)性上的缺陷更是和中學(xué)美術(shù)教材的美育功能很不匹配，大多出版社對教材的視覺設(shè)計(jì)重視不夠，還沒有充分意識到中學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)更需要精心組織與安排。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代視覺信息爆炸的背景下，青少年對教材視覺呈現(xiàn)方式和效果有更高訴求。新一代青少年是在網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃興起的大環(huán)境下成長起來的。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁界面、應(yīng)用軟件界面，雜志、繪本等精美出版物豐富了他們的視覺經(jīng)驗(yàn)。相比網(wǎng)絡(luò)和電子媒介，紙質(zhì)教材在視覺張力和吸引力上較弱。另外，中國大多數(shù)家庭開始具備優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的消費(fèi)能力，而優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)必然包括視覺上的審美價(jià)值，生活環(huán)境的改善和優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用經(jīng)歷也提高了青少年的審美素養(yǎng)。因此，中學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)必須在視覺設(shè)計(jì)上下功夫，才能滿足青少年不斷提升的審美訴求。某種意義上說，他們也是教育產(chǎn)品的消費(fèi)者，通過精心設(shè)計(jì)給使用者更美好的用戶體驗(yàn)已經(jīng)勢在必行。

二、現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教材版式設(shè)計(jì)中的問題

筆者在對中國近年來各版本中學(xué)美術(shù)教材進(jìn)行綜合考察的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身設(shè)計(jì)實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教材版式設(shè)計(jì)主要存在以下問題：

（一）編寫和視覺設(shè)計(jì)脫節(jié)，缺乏有情感且明晰的視覺風(fēng)格

中學(xué)美術(shù)教材設(shè)計(jì)策略取決于教材設(shè)計(jì)理念，在符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的前提下，教材編寫者應(yīng)該對視覺風(fēng)格的設(shè)定有清晰明確的設(shè)定。

在對其他國家教材設(shè)計(jì)的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，美國中學(xué)美術(shù)教材較強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性要求，以加州中學(xué)教材為例，編寫者不過分強(qiáng)調(diào)視覺設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，且圖版率不高。圖版率是由教材中圖片和文字的所占面積決定的，圖片越多則圖版率高，高圖版率的教材整體感覺較為活潑生動(dòng)。同時(shí)，決定圖版率的還有圖片的大小，美國教材在圖片大小的設(shè)計(jì)上相對保守，在原本開本不大的前提下，視覺上的節(jié)奏感較弱，設(shè)計(jì)理念上更傾向于傳統(tǒng)和保守。日本中學(xué)美術(shù)教材則相反，圖版率很高，這與教材編寫者的美術(shù)教育理念分不開，更與設(shè)計(jì)師對中學(xué)美術(shù)教材視覺設(shè)計(jì)要求分不開，其中由日本平面設(shè)計(jì)大師原研哉把教材設(shè)計(jì)的美感提升到極致。他設(shè)計(jì)的教材圖版率高而版面率較低，也即留白率較高，無論內(nèi)容和形式都體現(xiàn)了“少即是多”的設(shè)計(jì)原則。日本教材強(qiáng)調(diào)圖片在版式設(shè)計(jì)中的作用，通過精心設(shè)計(jì)的圖文版式提升教材的整體品質(zhì)。

我國的現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教材的圖版率介于美、日兩國之間，知識點(diǎn)多且比較全面，“多而全面”的整體編寫思路對版式設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)水平提出了更高要求，往往在印張數(shù)的限定下，設(shè)計(jì)人員不得不將所有文字和圖片擠進(jìn)頁面，導(dǎo)致無法通過設(shè)計(jì)體現(xiàn)教材視覺流程的流動(dòng)性和節(jié)奏感，難以通過留白和其他裝飾元素調(diào)整空間布局，因此難以形成明晰的設(shè)計(jì)風(fēng)格和由設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的情感特征。這就要求教材編寫者和設(shè)計(jì)者之間有理念上的共識，對教材設(shè)計(jì)需體現(xiàn)易用與美感并重這一要求有行動(dòng)上的自覺，在圖片選擇、圖片占版面大小設(shè)定、字體字號選擇、等級關(guān)系的處理上自始至終保持密切溝通。

（二）對圖片的重要性認(rèn)識不足，缺乏視覺張力和說服力

中學(xué)美術(shù)教材的圖片的主要功能為藝術(shù)作品展示和創(chuàng)作步驟展示，圖片類別不僅包括平面的繪畫作品，還包括建筑、工藝、新媒體和綜合材料等。我國中學(xué)美術(shù)教材的圖片設(shè)計(jì)的主要問題有：1.圖片質(zhì)量有待提升。這一點(diǎn)體現(xiàn)在工藝、建筑等類別的圖片上特別明顯。有些教材還在使用上世紀(jì)70年代的建筑圖片，經(jīng)掃描或翻拍之后，原圖網(wǎng)點(diǎn)清晰可見，大大影響建筑細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。有些現(xiàn)場拍攝的工藝類創(chuàng)作流程照片，甚至由于光源亮度不夠，曝光不準(zhǔn)確導(dǎo)致細(xì)節(jié)損失嚴(yán)重。有些圖片不能有效配合文字準(zhǔn)確傳遞信息，如局部圖片尺寸太小，或多張局部圖片均不能傳遞更多有效信息。2.圖片沒有體現(xiàn)作為重要視覺元素在整體畫面構(gòu)成中的作用。圖片尺寸較為平均，這種中規(guī)中矩的設(shè)計(jì)思路使得教材的版式在視覺上缺少張力，沒有節(jié)奏感和層次感的圖片處理使設(shè)計(jì)變得平庸乏味。更為重要的是，有些圖片當(dāng)縮小到一定尺寸的時(shí)候，會(huì)有損視覺傳達(dá)的效果，而有些圖片放大太多又會(huì)顯得空洞蒼白。這種只考慮“放進(jìn)去”，而不考究“怎么放”的現(xiàn)象比較普遍。另外，我國中學(xué)美術(shù)教材較少采用去底的方式靈活處理圖片的呈現(xiàn)方式。方正的完整圖片樣式顯得呆板無趣，在工藝美術(shù)和雕塑等類別的圖片表現(xiàn)上最為明顯，適時(shí)采用去底的方式去展現(xiàn)一件藝術(shù)品，會(huì)增加視覺上的趣味性、直觀性和節(jié)奏感。有些教材不考慮圖片的色彩傾向和明度，無差別地使用底色作為裝飾也較為常見。因?yàn)樯珘K如果和圖片色彩沖突或明度對比太過強(qiáng)烈，不僅不能起到裝飾的作用，反而使版面的色彩關(guān)系混亂不堪，有違作為裝飾的初衷。從設(shè)計(jì)理念而言，太多的底色有悖于現(xiàn)代設(shè)計(jì)對去裝飾化、簡潔明晰和富有秩序感的視覺要求。

（三）網(wǎng)格設(shè)計(jì)理念的缺失導(dǎo)致視覺流程不通暢，易讀性較弱

網(wǎng)格系統(tǒng)作為版式設(shè)計(jì)的一種方法，源于二十世紀(jì)二十年代的構(gòu)成主義，從瑞士開始流行于世界各地，成為版式設(shè)計(jì)中的國際風(fēng)格。這種國際化、標(biāo)準(zhǔn)化的平面視覺語言是一種直線型的規(guī)劃系統(tǒng)，使版面中各種因素得以秩序化、均衡化、協(xié)調(diào)化。

中學(xué)美術(shù)教材和其他科目的教材相比，文字內(nèi)容較為細(xì)碎，圖片更為多樣復(fù)雜，而網(wǎng)格系統(tǒng)對于處理復(fù)雜的文字和圖像等信息元素之間的關(guān)系有重要作用。當(dāng)前教材中版面網(wǎng)格系統(tǒng)的主要問題體現(xiàn)在：

一是對網(wǎng)格系統(tǒng)的輕視。尤其在版面擁擠的情況下，各元素沒有視覺上的關(guān)聯(lián)，圖文關(guān)系混亂。因?yàn)榫W(wǎng)格系統(tǒng)就是將視覺元素按照顯性或隱性的網(wǎng)格約束對齊，所以沒有借助網(wǎng)格的對齊，也就無法保證視覺上的連貫性，讓讀者感到無所適從，版式的易讀性不能實(shí)現(xiàn)，愉悅的閱讀體驗(yàn)更無從談起。

二是機(jī)械地使用網(wǎng)格系統(tǒng)。也就是籠統(tǒng)地將圖文信息裝進(jìn)一個(gè)沒有變化的顯性網(wǎng)格系統(tǒng)，而沒有把信息進(jìn)行分層級設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)上的平均主義使得視覺上顯得扁平而無趣。網(wǎng)格系統(tǒng)作用于版面編排并體現(xiàn)版面層級關(guān)系，目的是營造良好的版面秩序，使讀者更好地接收書籍內(nèi)容。但是當(dāng)網(wǎng)格系統(tǒng)設(shè)計(jì)過于完整，便成為一個(gè)呆板無趣的系統(tǒng)，因此在網(wǎng)格系統(tǒng)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)師還必須對不同的視覺要素進(jìn)行整理，進(jìn)行基于系統(tǒng)框架的總體規(guī)劃，文字?jǐn)?shù)量、圖片種類及主題風(fēng)格的把握等都必須進(jìn)行富有節(jié)奏和韻律感的空間再分配，但又服從一個(gè)隱性的網(wǎng)格系統(tǒng)。而隱性的網(wǎng)格系統(tǒng)對設(shè)計(jì)者的審美素養(yǎng)要求較高，設(shè)計(jì)師和編寫者的溝通和協(xié)調(diào)也尤為重要。通過把文字、圖片、色彩等視覺要素進(jìn)行有效組合，依靠視覺審美進(jìn)行設(shè)計(jì)，給版面帶來韻律感，從而引導(dǎo)讀者的視覺流程，強(qiáng)化整個(gè)版面的形式美感，才能使讀者輕松、流暢地接收信息。如果把中學(xué)美術(shù)教材看作一件書籍裝幀的作品去用心呈現(xiàn)，其美育功能才能在形式上實(shí)現(xiàn)并承擔(dān)美的載體的作用。

（四）對文字的輕視導(dǎo)致版面等級關(guān)系不明晰，情感色彩較弱

版式設(shè)計(jì)中的圖文關(guān)系中文字和圖像同等重要，兩者只有在有效的互動(dòng)中才能發(fā)揮各自的力量。圖像雖然最為引人注目，但如果沒有合適的字體，則會(huì)減弱圖像的魅力。在圖文關(guān)系復(fù)雜的中學(xué)美術(shù)教材中，穿插知識拓展、圖片說明、討論等等各種功能板塊，給讀者清晰直觀的視覺感受和通暢的視覺流程顯得尤為重要，這種視覺感受除了使用網(wǎng)格設(shè)計(jì)方法來實(shí)現(xiàn)之外，文字作為視覺元素的設(shè)定更是必不可少。而在我國現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教材設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)往往未能足夠體現(xiàn)其重要性，如通過文字的字體、大小、色彩、位置來體現(xiàn)教材中的知識結(jié)構(gòu)和各模塊之間的層級關(guān)系。通過文字的分欄方式、字間距、行間距、字體對教材的整體氣質(zhì)施以影響，使讀者產(chǎn)生平整充實(shí)，或空靈秀雅，或理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曈X感受。同時(shí)，文字和圖像的貼近與疏離、文字對圖像的環(huán)繞或避讓都能給版式帶來不同的情態(tài)和趣味。

三、總結(jié)

當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教材編寫單位對教材視覺設(shè)計(jì)的重要性的認(rèn)識不足，對教材版式設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)水平、美學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科背景要求較低，因此導(dǎo)致現(xiàn)行教材中常出現(xiàn)設(shè)計(jì)上本應(yīng)避免的錯(cuò)誤。這種重內(nèi)容輕設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，和教材作為青少年美育的重要載體的地位是不相稱的。毫無疑問，當(dāng)前教材版式設(shè)計(jì)往往受到教材編寫理念的種種制約，對教材整體視覺風(fēng)格的把握也必須以知識傳遞和信息傳達(dá)為前提，但不能因此放棄對教材設(shè)計(jì)美感的要求。應(yīng)該在符合核心素養(yǎng)要求的前提下，關(guān)注教材版式的風(fēng)格設(shè)定，合理使用網(wǎng)格系統(tǒng)，提升圖文設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。出版有情感、有氣質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)美術(shù)教材是大勢所趨，應(yīng)該引起教育主管部門和出版單位的重視。當(dāng)前，中國一流的設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始涉足教材的設(shè)計(jì)，如果更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師參與到中學(xué)美術(shù)教材的設(shè)計(jì)中來，將是中國美術(shù)教育的幸事。