基于微課程理念的大學(xué)音樂(lè)教育模式分析

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重慶三峽學(xué)院

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的效果并不是很理想，教師在教學(xué)中還是受傳統(tǒng)教育影響較深，在教學(xué)理念、方法上還較為滯后，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不是很理想。因此，當(dāng)前要改變這種問(wèn)題，就需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，采取新的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中滲透微課程理念，通過(guò)應(yīng)用微課程教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)前高校音樂(lè)教師在教學(xué)中，需要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，提升他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，需要注重挖掘出豐富的音樂(lè)教學(xué)資源，能夠讓這些資源變得情境化，采取情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠提升對(duì)微課音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效果。比如，在古典音樂(lè)的教學(xué)中，教師在設(shè)置情景時(shí)就可以立足于我國(guó)的古代文化傳承上，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中能夠更好的立交我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及風(fēng)土人情等，進(jìn)而更加深入的認(rèn)識(shí)古典音樂(lè)，這能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。通過(guò)這樣應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的理解，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提升他們的學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師就需要注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中應(yīng)用微課，教師需要加強(qiáng)在節(jié)奏感訓(xùn)練上的應(yīng)用，以往教學(xué)中教師一般都采取反復(fù)訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)模式單一、乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加上課堂教學(xué)的時(shí)間有限，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不夠的問(wèn)題，教學(xué)效率不理想。而應(yīng)用微課則可以有效改變這種問(wèn)題，教師錄制訓(xùn)練視頻，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這就可以有效的增長(zhǎng)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到提升。在教學(xué)中利用微課教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，這對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練具有積極影響，能夠讓其變化感以及形式感得到加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，教師需要注重內(nèi)容的選擇，在對(duì)微視頻進(jìn)行制作時(shí)，要選擇音樂(lè)感較強(qiáng)的節(jié)奏訓(xùn)練，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升

微課具備很多的教學(xué)資源，有大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品，這是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下所不具備的，以往教師在教學(xué)中一般都是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，給學(xué)生展示的音樂(lè)作品數(shù)量不是很多，缺乏豐富的教學(xué)資源，這就限制了對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，使得他們的鑒賞能力也較低。當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠有效的解決這些問(wèn)題，給學(xué)生帶去豐富的音樂(lè)作品賞析，如，不同民族、種類(lèi)的，讓學(xué)生從多個(gè)角度鑒賞音樂(lè)，這對(duì)培養(yǎng)和提升他們的音樂(lè)鑒賞能力具有積極作用，有效提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。且教學(xué)內(nèi)容變得豐富和多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到其中，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。另外，在教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以潛移默化的對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，培養(yǎng)他們能夠養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)他們?cè)谝魳?lè)上的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們音樂(lè)素養(yǎng)的提升。比如，在鑒賞不同地區(qū)的民歌時(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，比如，欣賞蒙古的民歌，可以給學(xué)生欣賞一些“長(zhǎng)調(diào)”的曲目，如，《牧歌》、《遼闊甫草原》等，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)調(diào)歌曲的旋律，其通常節(jié)奏自由，能夠隨意發(fā)揮，沒(méi)有顯著的強(qiáng)弱關(guān)系，歌曲是跟隨小節(jié)線進(jìn)行劃分，實(shí)際演唱中也沒(méi)有限制，一般都在一些地方應(yīng)用延長(zhǎng)音，進(jìn)而讓音樂(lè)更加連綿不斷，意韻更濃。除此之外，還有“短調(diào)”歌曲，如，《森吉德瑪》、《小黃馬》等，很多情歌、徐詩(shī)歌以及婚禮歌曲都是短調(diào)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行鑒賞，掌握每種民歌的特點(diǎn)等，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、大學(xué)音樂(lè)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)音樂(lè)微課程時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生具體情況、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容是滿(mǎn)足適用性、科學(xué)性和趣味性的。在安排課程時(shí)，需要重視將微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，合理、科學(xué)的布設(shè)課程，進(jìn)而最大程度的將微課程的作用發(fā)揮出來(lái)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生自我設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓課程更加開(kāi)放和有趣，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課程理念在大學(xué)音樂(lè)教育中的滲透以及微課程教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)音樂(lè)教學(xué)具有積極作用，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)也具有重要作用，這就需要教師要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課程，進(jìn)而充分發(fā)揮出其作用。