藝術設計類實驗教學創(chuàng)新分析

彭延輝

一、藝術設計創(chuàng)新的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

(一)藝術設計創(chuàng)新內(nèi)涵

創(chuàng)新就是改變傳統(tǒng)的思想理念和模式，在分析事物的本質(zhì)上創(chuàng)造處一些新的方法、思路、成果的思維。而藝術設計的內(nèi)涵是：通過創(chuàng)新思維，在保證形態(tài)的美、功能優(yōu)良、文化屬性較好的情況下創(chuàng)作出滿足人們精神和物質(zhì)需求的東西，是對人類生活質(zhì)量進行改善的創(chuàng)造行為。在藝術設計中創(chuàng)新能力包括幾個方面：(1)在設計形式上表現(xiàn)創(chuàng)新；(2)在設計內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新；(3)突出設計理念的創(chuàng)新；(4)設計也突出創(chuàng)新；(5)設計的元素具有創(chuàng)新；(6)設計流程突出創(chuàng)新；(7)設計材料體現(xiàn)創(chuàng)新；(8)設計評價體現(xiàn)創(chuàng)新。這八個方面完全對藝術設計專業(yè)相關內(nèi)容進行了概括，但是對于藝術設計專業(yè)進行實驗教學，想要更好的實現(xiàn)這八個方面具有很大的難度。

(二)藝術設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

目前，我國高校的藝術設計專業(yè)教學存在幾個方面的問題：(1)教學方式還是傳統(tǒng)的以老師導向的授課方式，教學中缺乏互動，而互動性教學一般都集中在MBA教學或是少數(shù)研究生課程中；(2)高校教育內(nèi)容主要是進行理論教學，實驗和實踐教學比較少，而且實驗教學和理論教學在地點、時間、手段等方面是分開進行的；(3)進行實驗教學的相關設備比較落后，而且學校對新工藝或是新材料的使用比較少；(4)教學評價多是傳統(tǒng)的根據(jù)結果急性評價，對教學過程不是過多關注了，評價制度過于重視結果。

上述這些問題嚴重制約藝術設計教學模式的創(chuàng)新，所以，在藝術設計專業(yè)進行實驗教學時，要積極開拓新的教學方法，根據(jù)藝術設計專業(yè)的實踐性、靈活性、創(chuàng)新性特征，進行教學模式的創(chuàng)新，同時對實驗教學進行深入研究，豐富教學手段，建立新的教學思維。

二、實驗教學在藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新

(一)實驗教學知識庫的創(chuàng)新

在藝術設計專業(yè)中設計理念是基礎，較好的理念確定設計形式，所以，實現(xiàn)設計理念的創(chuàng)新，也是培養(yǎng)藝術設計人才創(chuàng)新能力的關鍵。而學校就需要建立更加豐富、分類齊全的知識庫，同時也要保證知識庫的不斷更新，為藝術設計實驗教學提供更多資源。對藝術設計專業(yè)的知識庫進行創(chuàng)新需要包括一下幾個方面：(1)制作工藝與設備；(2)設計案例；(3)設計材料；(4)設計流派；(5)設計流程。另外，就是建立多個信息資源渠道為實驗室教學提供更多的信息和信息知識。比如：多媒體光碟資料、網(wǎng)站、專業(yè)書籍、培訓光碟、材料廠商的產(chǎn)品目錄、優(yōu)秀的作品、材料樣品等，這些信息的收集可以有教師與學生配合完成，保證藝術設計知識的更新和補充，為每一次實驗專題設計提供新的知識和材料。在建立和完善知識庫后，教學實踐可以實現(xiàn)多方面、多角度的對學生進行藝術設計教育，完善學生的知識體系，同時開拓學生的視野，促進藝術設計創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。

(二)實驗教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的藝術設計實驗教學，學生都是根據(jù)教師布置的題目來完成作業(yè)，教學中比較重視結果，對過程不夠重視。而實現(xiàn)藝術設計實驗教學的創(chuàng)新主要是讓學生從獨立設計理念教學到完成設計過程鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力。在實踐教學中教師要重視學生在設計過程分析能力、應用能力的鍛煉，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將“調(diào)研、分析、設計、評價”等設計流程，充分的應用到設計作業(yè)課題中，改變傳統(tǒng)的重視結果的教學模式，讓學生在設計過程中，深入探究、研討中得出設計結果，這是鍛煉學生創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)。在實驗教學模式下，教師可以選擇互動的形式，讓學生進行案例分析、模擬情景、頭腦風暴進行分組研討，這樣可以讓學生在對真實案例進行討論中充分應用學到的知識，是教學理論充分應用到實踐中去，也是對傳統(tǒng)實驗教學模式的一種創(chuàng)新。

(三)實驗評價標準的創(chuàng)新

傳統(tǒng)藝術設計教學評價方式是比較重視結果，對教學過程不夠重視。首先，建立過程評分制度，學?？梢詫W生的實驗組操作規(guī)范進行嚴格管理，對學生的實驗過程進行考核，按照教學流程“調(diào)研、分析、設計和評價”進行評分，從而實現(xiàn)藝術設計實驗教學評價以設計過程為主。其次，提供藝術設計專業(yè)學生實驗成績在總成績中占的比例，使教師和學校能夠?qū)嶒瀸嵺`教學的優(yōu)勢更加重視。最后，將打分制和評語的方式對學生的實驗成績進行評價，重視學生素質(zhì)和能力的評價，從而充分調(diào)動學生和教師進行創(chuàng)新的積極性，將創(chuàng)新設計作為評分的主要內(nèi)容。

三、結語

在這個經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新成為了各種主要的競爭手段，所以，教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也非常重視。在藝術設計專業(yè)中加強實驗教學的創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術人才的關鍵。學校要積極擴寬實驗教學資源和渠道，重視實驗實踐教學，讓學生在實踐過程中，更好的鍛煉獨立思考、創(chuàng)新的能力。教師也要充分利用校內(nèi)外資源對實驗教學模式進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

[1]柴巖,王秀燕.關于深化高校藝術專業(yè)實驗教學模式改革的研究——以全國“四校四導師環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設計實驗教學”的教學實踐為例[J].中國輕工教育,2015(5):89～92.

[2]謝青伶,何小力,張圓圓.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境設計專業(yè)實驗教學創(chuàng)新實踐研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學為例[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2016(5).