職業(yè)院校大學(xué)英語信息化教學(xué)的構(gòu)建
——以Festivals教學(xué)單元為例

■

仙桃職業(yè)學(xué)院

一、前言

教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會。在各方的共同努力下，信息化技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息化教學(xué)理念逐漸深入校園。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性的課程，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中具有其不可替代性。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已無法適應(yīng)信息化信息化大背景下的職業(yè)教育發(fā)展需要，如何合理高效地利用將信息化手段輔助高職英語教學(xué)，已成了高職英語教師亟待研究和解決的課題。

二、大學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)狀一：生源類型多，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。筆者所在院校生源有專本聯(lián)合培養(yǎng)的本科生、普高畢業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生，還有2+3模式的中職生。另外，大部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，對英語存在畏難甚至是厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺性不高，這也是普遍存在的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀二：部分教師對教育信息化的教學(xué)理念認(rèn)識模糊。大學(xué)英語的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的授課模式。部分使用了信息化手段的老師，由于理念認(rèn)識和設(shè)計能力的不足，也存在為了信息化而信息化，教學(xué)設(shè)計只是簡單的信息化手段的堆砌。不能達到預(yù)期教學(xué)效果。

現(xiàn)狀三：教師工作量大，疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。

三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計的原則

一是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。信息化教學(xué)設(shè)計核心原則就是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生習(xí)自主探究能力的培養(yǎng)。教師通過為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，鼓勵在學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動去獲取知識。二是充分利用各種信息化手段來支撐教學(xué)，而不是代替教學(xué)。在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該首先考慮教學(xué)方法的選擇，針對學(xué)生基礎(chǔ)和特點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程。三是以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)設(shè)計主線，注重情景的設(shè)立，在特定情境中傳授知識和技能。四是強調(diào)團隊合作和學(xué)習(xí)過程評價。

四、信息化教學(xué)在Festivals教學(xué)單元中的運用

(一)教學(xué)內(nèi)容

本課使用的教材是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職通英語1》，教學(xué)內(nèi)容為第7單元。

(二)教學(xué)目標(biāo)

一是掌握15個描述節(jié)日的基本詞匯和8個表述句式。二是能夠用所學(xué)句型進行日常會話，掌握節(jié)日描述的基本要素。三是了解節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，為跨文化交際提升自信心。本教學(xué)單元的重點在于讓學(xué)生掌握15個描述節(jié)日的基本詞匯和8個表述句式，難點在于能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯、句型熟練的運用于日常英語對話中。

(三)教學(xué)方法

本課采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，藍墨云班課等信息化手段的運用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程

(一)課前準(zhǔn)備

步驟一：錄制微視頻《How do different countries celebrate Christmas》，長度約為3分鐘。步驟二：教師課前通過藍墨云班課發(fā)送圣誕節(jié)相關(guān)英文表述，通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的選詞填空練習(xí)。同時，學(xué)生自主搜集圣誕節(jié)的相關(guān)文化背景知識，分享至該話題的答疑討論模塊中去。

(二)課中組織

步驟一：情景導(dǎo)入部分，教師展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)，師生互動討論圣誕節(jié)的文化背景知識。步驟二：讓學(xué)生觀看視頻，在講述每個國家時暫停，讓學(xué)生回答是哪個國家，并復(fù)述這個國家慶祝圣誕的方式，提醒學(xué)生注意這個國家所對應(yīng)的地理位置，以及視頻中顯示的國家國旗。步驟三：教師提問Do you know anything about this country? What are this country famous for? 學(xué)生通過班課進行搶答，回答正確的學(xué)生教師對其加分。步驟四：引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，描述一個自己喜歡的中國節(jié)日，并開展對話。并請2-3組學(xué)生在全班展示討論小組討論成果，教師把學(xué)生的對話錄下來，教師進行點評，對錯誤之處通過平臺進行回放并加以更正。步驟五：通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

(三)課后設(shè)計

布置作業(yè)，讓學(xué)生向他的外國友人介紹一個中國的傳統(tǒng)節(jié)日并錄制成視頻，上傳至藍墨云班課。全班同學(xué)進行投票，教師點評，評選出優(yōu)秀視頻并給予獎勵。

六、結(jié)語

通過本模塊的設(shè)計，信息化教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢就凸顯出來了，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度，還可以豐富教師的教學(xué)手段、拓寬課堂教學(xué)的知識面。因此，職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)該積極投入到信息化建設(shè)中，英語教師也應(yīng)該加強信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，提高教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻

[1]戴歆.教育信息化在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用——以“求職應(yīng)聘”模塊為例[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報,2017,14(3):157～158.

[2]李新瑞.高職英語信息化教學(xué)設(shè)計研究與實施——以“Job Interview”模塊教學(xué)為例[J].文匯資料,2017(22):215～216.