新課程理念下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接初探

林恒哲

當(dāng)前在高一英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍性的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法適應(yīng)有初中向高中發(fā)展的過(guò)程中變化的教學(xué)方式在，這種不適應(yīng)感主要來(lái)自學(xué)生自身、教師的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的提升。為了解決這一問(wèn)題，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)存在的問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施，避免這種不適應(yīng)感影響更多的課程進(jìn)行。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接質(zhì)量的因素

（一）升學(xué)考試影響

在初中的畢業(yè)階段，學(xué)生需要進(jìn)行較為緊密的復(fù)習(xí)以便于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，在這一階段，英語(yǔ)教學(xué)偏重于應(yīng)試向的知識(shí)學(xué)習(xí)，與考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生們可以通過(guò)較為輕松的方式完成復(fù)習(xí)，再加上升學(xué)考試之后的休息使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下降，因此在升入高中之后無(wú)法以一個(gè)較為合適的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)過(guò)程，兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的落差影響了高一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開展。

（二）教學(xué)策略上的差異

初中和高中在英語(yǔ)課程教學(xué)上存在較大的差異，在初中階段，英語(yǔ)課堂上完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是課堂聽說(shuō)練習(xí)以及較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，課程難度不高，學(xué)生可以較為容易的掌握課堂內(nèi)容。而在高中階段，課堂內(nèi)容的難度有了一個(gè)較大的提升，在課堂上主要完成的是英語(yǔ)文章的閱讀類聯(lián)系，更加偏重于語(yǔ)法的訓(xùn)練，課程之間的差異使得學(xué)生難以適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)策略上的差異

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)依賴性較強(qiáng)，教師一般會(huì)在課堂上按照課程重點(diǎn)進(jìn)行講解，因此學(xué)生可以更容易的針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段的課程內(nèi)容較多，且教材內(nèi)容較為豐富，高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生思考和總結(jié)的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力在這一階段對(duì)學(xué)生的影響較大，學(xué)習(xí)方式的發(fā)展使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。

（四）英語(yǔ)教材上的差異

初中英語(yǔ)教材在編排中注重引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其內(nèi)容重視對(duì)學(xué)生發(fā)音的培養(yǎng)，且通過(guò)圖文結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)。高中教材的內(nèi)容一般是單元化從形式，其文章的篇幅長(zhǎng)且內(nèi)容較為復(fù)雜，文章的主體也較為豐富，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)了很大的壓力。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接對(duì)策

（一）教師方面

教師在這一階段首先應(yīng)當(dāng)做的根據(jù)新課程的英語(yǔ)培養(yǎng)要求來(lái)改善英語(yǔ)教學(xué)觀念，在新課程的背景之下，要求教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙虒W(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理變化，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提升教材使用質(zhì)量。

其次，新課程發(fā)展的背景之下要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生大部分都是注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，在高中階段，語(yǔ)法知識(shí)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求教師使用更為合適的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生的注重創(chuàng)新和主動(dòng)思考的思維特征來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)交流性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合格的英語(yǔ)思維。

第三，結(jié)合應(yīng)試需求更新考試形式。我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中注重通過(guò)應(yīng)試來(lái)測(cè)試學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在高中階段，考試內(nèi)容較為豐富，教材內(nèi)容的范圍較廣，因此，在應(yīng)試準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生需要在課本的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大量的練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在這一發(fā)展背景下不斷優(yōu)化應(yīng)試評(píng)價(jià)體系，做到對(duì)學(xué)生能力更為全面的了解評(píng)價(jià)過(guò)程。

（二）學(xué)生方面

在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，一般是根據(jù)教師的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性。在高中階段的學(xué)習(xí)要求是具備自主學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)象學(xué)生的較多指導(dǎo)，致使部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)下降。因此，在高中階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更新自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上的筆記以及課后總結(jié)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升有很大的關(guān)系。

（三）教材方面

高中教材在以往的教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生發(fā)音對(duì)話等方面能力的培養(yǎng)，因此，在未來(lái)的教育過(guò)程中，教材編寫人員應(yīng)當(dāng)在課程中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)使用和自學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，課程中的語(yǔ)法知識(shí)培養(yǎng)力度也應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?，教材中?yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上引入高中知識(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式保證學(xué)生可以穩(wěn)定進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初高中銜接階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)有較大的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式的變化可能會(huì)使得一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。