高職院校人文選修課的影響及實施策略研究
——以《論語》為例

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貴陽職業(yè)技術(shù)學院基礎教育部

一、人文選修課開課的意義

在高職院校中，人文選修課的作用不容忽視。它不僅擔負著傳承文化的作用，還影響到職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能職業(yè)人的長遠目標。高素質(zhì)高技能的職業(yè)人，不僅需要嫻熟的技術(shù)，還需有較好的道德品質(zhì)，敬業(yè)的精神及較強的溝通的能力，高職學生可以通過對人文選修課的學習，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。目前，高職院校也不斷提升對文化的重視，開設了一些人文類選修課程，如與傳統(tǒng)文化相關的課程，本文且以《論語》選修課為例，深入探討人文選修課在高職院校中的影響及實施策略。

二、人文選修課對高職學生的影響

(一)道德品質(zhì)的影響

在人文選修課實施過程中，最根本的任務是對學生道德品質(zhì)的影響。中國傳統(tǒng)文化通常強調(diào)立德為本，將道德品質(zhì)培養(yǎng)列于首位?！额仠Y》篇的子貢問政，孔子提到“自古皆有死，民無信不立”，強調(diào)的就是道德品質(zhì)的重要性。作為一位老師，孔子尤為注重對弟子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，多處稱贊弟子顏回，“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”，《論語》中凸顯的優(yōu)秀品質(zhì)是值得當代大學生學習的。

(二)為人處世的啟示

為人處世涉及到做人的態(tài)度，儒家入世，尤為強調(diào)現(xiàn)世中人與人之間的關系?！墩撜Z》中孔子認為孝悌仁義是為人處世的基本原則，如學而篇中的“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！币约啊啊t賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交，言而有信。雖曰未學，吾必謂之學矣”等，都是這些基本原則的體現(xiàn)。此外，孔子還強調(diào)了與人相處中互相學習，從善如流的重要性，如“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”等等，儒家思想可以給青年學生提供積極的影響，讓他們更積極地投入到世界中。

(三)職業(yè)素養(yǎng)的塑造

對于高職學生的培養(yǎng)，不僅需要人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)今所推崇的“工匠精神”就是對職業(yè)尊重的態(tài)度。在《論語》中，孔子傳遞了自己的看法。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子讓四位弟子談論志向，曾皙問孔子，“夫三子者之言何如”？孔子回答說，“亦各言其志也已矣”，他認為工作并無高低貴賤之分，但每個人應根據(jù)自己的能力在工作中各盡其份。此外，為政篇中提到“多聞闕疑，慎言其余，則寡尤；多見闋殆，慎行其余，則寡悔。言寡尤，行寡悔，祿在其中矣”，提倡的即是工作中見識廣博的重要性以及謹言慎行的謙虛態(tài)度。人文課程中所傳遞的這些理念對即將步入職場的高職學生大有裨益，為他們提供了較好的指導。

三、高職院校人文選修課的實施策略

由于人文選修課對高職學生道德品質(zhì)、為人處世、職業(yè)素養(yǎng)等方面能夠產(chǎn)生積極的影響，因此開展人文選修課，發(fā)揮其在高職學生中的作用，顯得尤為重要。在實施過程中，不僅需要發(fā)揮授課教師的主力作用，還應結(jié)合職業(yè)教育的需要，引導學生學以致用，培養(yǎng)高職學生活學活用經(jīng)典的能力。

(一)深入講解，讀懂經(jīng)典

通過調(diào)查得知，不少高職學生對于人文選修課的興趣不大，人文選修課對于底子相對薄弱的高職學生來說，理解起來有一定的難度。離開了教師的講解，高職學生難以激發(fā)學習人文選修課的樂趣，這就要求教師有較為扎實的人文素養(yǎng)，深入淺出地為學生講解，讓他們能夠通俗明了讀懂經(jīng)典。讀懂經(jīng)典是講授傳統(tǒng)文化課程的基礎條件，高職學生在進入大專學習之前，曾學習過人文經(jīng)典的相關章句，但由于年齡及閱歷所限，常常理解不到位。如《論語·學而》開篇提到的，“……學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”，很多學生僅從字面上理解了這句話的含義，而對于儒家所倡導的思想理念卻缺乏了解，導致很多時候斷章取義，隔閡較深。

(二)結(jié)合案例，學以致用

學習知識最重要的是能夠?qū)W以致用。通過人文知識及傳統(tǒng)文化的學習，讓學生在實際生活中獲益。高職學生所處的階段是人生較為重要階段，由于缺乏生活閱歷，難免會遇到一些困惑，如個人境遇，人際交往，職場溝通等。在教師在講授過程中可結(jié)合高職學生生活中的案例，幫助學生運用傳統(tǒng)文化的智慧，解決生活中的問題。

(三)寓教于樂，提升素養(yǎng)

除了解讀經(jīng)典，教師也可通過指導學生參加辯論、演講以及經(jīng)典誦讀的方式，拉近他們與經(jīng)典之間的距離。作為一名優(yōu)秀的職業(yè)人，不僅需要有廣博的人文素養(yǎng)，還需要有較強的人文能力。在教學實施過程中，選修課有其內(nèi)在的優(yōu)勢，教師可通過豐富的形式，傳遞人文知識。在課堂中，多融入一些與傳統(tǒng)文化相關的辯論、演講、經(jīng)典誦讀，讓學生實踐活動中不斷提升人文素養(yǎng)，培育較強的人文能力。