淺談繪本在創(chuàng)造性幼兒戲劇活動中的運用

■蔡 瀟／蘭州市西固區(qū)幼兒園

一、創(chuàng)造性幼兒戲劇表演的定位

戲劇表演是一種融合語言、音樂、美術等多種表征手段為一體的表現(xiàn)形式。幼兒戲劇表演大致有兩大分類：一種是以正式表演或舞臺表演為主的兒童戲劇，是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢），再現(xiàn)文藝作品的內容（或某一片斷）的一種游戲形式。這類幼兒戲劇表演基本都是按照作品原著進行的表演游戲，是教師安排好孩子各自承擔的角色，教師教孩子學，然后完整表演故事的活動。這樣的戲劇表演孩子之間基本上沒有實質性的交流，僅僅是教學活動或專業(yè)訓練活動，比較刻板，完全按照故事里的臺詞來背誦，沒有創(chuàng)造性的活動成分。另一種則是創(chuàng)造性幼兒戲劇表演，是一種非正式的即興戲劇活動，是教師引導下的或是幼兒自發(fā)性的戲劇扮演活動。在自然開放的環(huán)境下，孩子們通過肢體語言、啞劇或即興的對話等戲劇形式，由一位領導者帶領參與者運用“假裝”的游戲本能，去想像、反省、觀察及體驗人類的生活內容與生存空間，進而了解自己是自由的創(chuàng)作個體、問題的解決者、經驗的統(tǒng)合者及團體的參與者。在這類活動中，教師是引導者和支持性的合作伙伴，孩子則是導演、是主角，雙方共同構建活動的內容和形式。

筆者認為第一類活動并不太適合孩子，我們嘗試進行第二種戲劇表演類別，即創(chuàng)造性兒童戲劇表演的研究。

二、通過想象繪本作品中的部分情節(jié)，實施創(chuàng)造性戲劇表演活動

繪本的內容來源于兒童的生活，又充滿了愛和想象，有的還傳達了生活中的“大智慧”，繪本的畫面生動精美且富有童趣，文字短小精煉且有節(jié)律，整體表現(xiàn)手法和風格獨特而富有創(chuàng)意。正因為如此，繪本深受教師和幼兒的喜愛，并在幼兒園的教學和各項活動中扮演著越來越重要的角色。我園利用繪本，充分挖掘繪本里隱藏的元素，為幼兒提供自主討論和創(chuàng)造性戲劇表演的機會。

例1：繪本《小老鼠和大老虎》

《小老鼠和大老虎》是作家慶子·凱薩茲的作品。這是一本向孩子們詮釋什么是真正的友誼，什么是真正的朋友的好書，它通過小老鼠和大老虎之間感情沖突潛移默化地給孩子們一個強烈的心理暗示：友誼不是以大欺小，而是平等相待；真正的朋友是需要以誠相待、平等互利的，真正的朋友是需要設身處地為對方著想的。

在孩子們看懂圖書的基礎上，老師請他們注意觀察小老鼠和大老虎的動作、表情來想象和表演他們之間的對話和心中所思所想。如：在西部牛仔游戲中，大老虎當好人小老鼠當壞人時，小老鼠心里會怎么想？大老虎怎么想？小老鼠當好人大老虎當壞人時，他們又會怎么想等等。

繪本的最后給讀者留下了一個最大的伏筆：最后一頁，小老鼠和大老虎終于成為真正的好朋友時，來了一個更高更壯的家伙——大河馬。大河馬把最大的甜面圈留給了自己，把很小一塊分給小老鼠和大老虎。矛盾又出現(xiàn)了，他們會怎樣解決這個棘手的問題呢？留給幼兒去解決吧！老師可以給孩子們充分的時間討論并表演大河馬來后發(fā)生的故事，從這也能看出孩子們如何解決矛盾，升華友誼的。

在這個活動中，孩子們始終有著濃厚的興趣。他們在一起討論（甚至是爭論），一起創(chuàng)造對話、動作等，有的小組還想到找道具輔助表演。因為有了繪本畫面的支持，他們能夠關注細節(jié)，始終圍繞著問題展開想象。各組都表現(xiàn)了不同的風采。通過這樣的活動，不僅提高了孩子們語言表達創(chuàng)造能力，還能讓孩子互相交流思想，分享知識，商議表演規(guī)則以及決定表演的建構，對孩子社會性的發(fā)展有著良好的作用。

三、通過填充、豐滿故事內容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的能力

我們選擇情節(jié)生動、畫面有趣、幼兒喜愛、語言簡練、富有想象空間和充分創(chuàng)造余地的文學作品，引導孩子填充故事內容，豐富故事情節(jié)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性戲劇表演的能力。

例2：繪本《螞蟻和西瓜》

《螞蟻和西瓜》是日本著名繪本作家田村茂的作品，故事以螞蟻發(fā)現(xiàn)一塊大西瓜，怎樣把好吃的西瓜搬回家為線索，展現(xiàn)了螞蟻勤勞、樂天、聰明和團結合作的精神。故事生動有趣，語言簡單質樸，給人留下無限的暇想。

在繪本里，四只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了大西瓜，他們歡呼雀躍，吃西瓜、搬西瓜、喊伙伴、再搬西瓜、把西瓜分成小塊搬回家、把西瓜做成滑梯……這里面有太多的語言、動作和表情值得孩子們去想象、去挖掘。而故事中螞蟻們發(fā)揮“人多力量大”的精神去完成一件看似不可能做到的事情，對培養(yǎng)孩子的團結合作精神有著極大的意義。

在讓孩子們仔細看書、看懂書的基礎上，老師請孩子就自己感興趣的畫面進行表演。孩子們自由成組討論。孩子們討論時，不時傳出陣陣笑聲。最后讓孩子們把整個故事串起來，加入孩子們想象的內容，構成一個豐富的創(chuàng)造性戲劇表演游戲。

幼兒非常喜愛創(chuàng)造性戲劇表演游戲，有時他們會自發(fā)地找素材進行表演，不需要教師的參與。孩子們不僅喜愛在園內表演，還把表演延伸到了家庭。經常有家長告訴老師，孩子回家還要找作品表演，沒有小伙伴，他們就要求爸爸媽媽、爺爺奶奶、姐姐阿姨等充當他們的大伙伴。通過這樣的活動，孩子的語言表達能力提高了。最重要的是，鼓勵孩子進行創(chuàng)造性的戲劇活動可以解放孩子的思維束縛，給孩子們創(chuàng)造了一個敢想、敢說、敢表現(xiàn)的環(huán)境。孩子們的思想在討論中碰撞，能力在升華經驗中提高。