初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

■趙冬雪／吉林師范大學(xué)

一、前言

在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，寫(xiě)作一直以來(lái)都是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。寫(xiě)作當(dāng)然也是一項(xiàng)重要的技能和本領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用和意義。初中階段的學(xué)生，基本具備了一定的語(yǔ)文與語(yǔ)言、文字的運(yùn)用能力，處于青春期的初中生其語(yǔ)文技能有了一定的發(fā)展，但是還不完善，這一階段寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)需要繼續(xù)被重視。本文將從具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，去對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力入手去展開(kāi)探究和分析。

二、初中階段培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的策略

（一）從閱讀入手培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作興趣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀是提高寫(xiě)作能力的必由之路，而寫(xiě)作也能鍛煉閱讀能力，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的。通過(guò)閱讀文本、分析文本內(nèi)容，學(xué)生可以從一些優(yōu)秀的文章中取得具有參考性的思想內(nèi)容。當(dāng)然通過(guò)閱讀、賞析，來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作其本質(zhì)目的并不是為了單純的仿照、臨摹，而是為了讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，在閱讀總培養(yǎng)出學(xué)生品詞、評(píng)句的意識(shí)與能力，進(jìn)而產(chǎn)生自己去寫(xiě)的沖動(dòng)和想法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)閱讀的信息進(jìn)行總結(jié)、歸納，要求學(xué)生用自己語(yǔ)言和文字對(duì)自己理解的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)和講述。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠有效的做到從文字入手繼而學(xué)會(huì)賞析文章，避免了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的教師單純講授，大包大攬的情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受意境與意象

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，利用一定的意境和意象去自由的發(fā)揮，在這樣的自由情景下學(xué)生的寫(xiě)作興趣則將得到大大的提升。

一般而言，可以按照這樣的三個(gè)步驟來(lái)：第一要求學(xué)生從題目入手，確定寫(xiě)作的題目其主旨其需要表達(dá)是一種什么樣的意象、意境，基于此去引導(dǎo)學(xué)生去分析題目的結(jié)構(gòu)以及題目所聯(lián)系的各種畫(huà)面；第二，教師要注意提示學(xué)生，寫(xiě)作中注意顯示出一些關(guān)鍵信息，并在這些關(guān)鍵信息處表達(dá)一定的具有生命力的意象，用這樣的意象和意境來(lái)描繪出來(lái)的自己想要表達(dá)的那幅畫(huà)面；最后，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作后，要求學(xué)生注意表達(dá)一些具有高光點(diǎn)，要注意結(jié)合實(shí)際的寫(xiě)作意圖來(lái)評(píng)價(jià)自己及他人的寫(xiě)作內(nèi)容、作品。這樣，學(xué)生寫(xiě)作興趣也會(huì)得到一定程度的調(diào)動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)的東西也不會(huì)那么空洞，這實(shí)際上就是意象的妙用。

（三）注意培養(yǎng)初中生終身的寫(xiě)作興趣

在初中階段，可以說(shuō)會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生的寫(xiě)作興趣是“不穩(wěn)定的”，其中一個(gè)主要的原因就是在寫(xiě)作中教師并沒(méi)有給予學(xué)生以足夠的引導(dǎo)和訓(xùn)練，當(dāng)然也沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)什么是“好文章”的標(biāo)準(zhǔn)。很多的語(yǔ)文來(lái)時(shí)在講讀課文的時(shí)候，往往也就是孤立地去帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解課文，缺乏對(duì)比性的學(xué)習(xí)和分析如一些反例、正例等的對(duì)比。其實(shí)有了比較才更容易進(jìn)步，教師在教學(xué)中注意讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文、看過(guò)的文章等都綜合在一起，通過(guò)比較結(jié)構(gòu)、比較寫(xiě)作手法等形式深入的比較文章的思想內(nèi)容，最后分門(mén)別類地進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的綜合比較來(lái)達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的深度梳理，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的寫(xiě)作興趣。

為了讓學(xué)生形成一種“終身的”、“穩(wěn)定”的寫(xiě)作興趣，就要在學(xué)生的寫(xiě)作中，培養(yǎng)出學(xué)生寫(xiě)作的成就感、自豪感。從學(xué)生在寫(xiě)作與相關(guān)訓(xùn)練中的一些具體收獲和心得入手，去獲得寫(xiě)作的樂(lè)趣和寫(xiě)作給自己帶來(lái)的滿足感、充實(shí)感。而這種充實(shí)感、滿足感以及成就感的獲得應(yīng)該是要貫穿于學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中以及寫(xiě)作的作品完成后的。當(dāng)然這種成就感和自豪感的獲得要和教師評(píng)價(jià)有機(jī)的整合，教師所給予的評(píng)價(jià)要注意以鼓勵(lì)為主，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生去獲得這種成就感、自豪感。在評(píng)價(jià)中，盡量的讓學(xué)生去用自己的語(yǔ)言或者是文字的形式去描述一下自己的寫(xiě)作感受及實(shí)際體會(huì)，從這種收獲入手，去進(jìn)一步的發(fā)揮這種成就感、自豪感給學(xué)生帶來(lái)豐富情感體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作興趣、習(xí)慣其實(shí)并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心、持久的引導(dǎo)以及訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不能操之過(guò)急，要注意學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，措辭、語(yǔ)句、文章的結(jié)構(gòu)等等等都要精雕細(xì)琢。要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文寫(xiě)作，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。興趣的培養(yǎng)不能完全以趣味為指引而放任自流，基礎(chǔ)性的內(nèi)容，很多的寫(xiě)作的條條框框是不能摒棄和忽視的。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣其主要的目的讓孩子們?cè)谂d趣盎然去進(jìn)行“好文章”的寫(xiě)作，不僅要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、教師的教學(xué)壓力，更要讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花得到符合要求的滿意之作。當(dāng)然，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不僅僅依靠學(xué)校和老師的努力，也需要家庭給予孩子寫(xiě)作的興趣土壤，社會(huì)給予孩子寫(xiě)作的良好氛圍。