家國情懷教育融入高中語文教學(xué)的價值與路徑

■王忠國／永登縣第一中學(xué)

人類社會發(fā)展至今,分為不同種族、不同國家。在四大文明古國中只有中國的文明史自始自終沒有中斷過。很大程度上，這得益于中國自古以來的家國情懷。對于中國人來講，家是歸屬，而國是家的保障。悠悠中華五千多年的歷史中，對內(nèi)各民族相互融合，對外共同抵抗外族侵略，家國情懷作為中國文化的基石，一直融入其中。

一、家國情懷的概述

家國情懷究其字面的意思講就是一個人對家庭、對國家的仁愛之心、關(guān)切之行。為家盡孝、為國盡忠，重視家庭而又胸懷天下，以國為家、愛國愛家。這是作為單個個體，對所在群體的牽掛與熱愛，是愛家、愛國主義情懷的融合。

家國情懷，在最初主要是起源于古代知識分子的愛家愛國之心，又在儒家思想等中國古代思想大家的傳承下進(jìn)一步發(fā)展，歷經(jīng)數(shù)千年風(fēng)云變幻，伴隨著民族內(nèi)的戰(zhàn)爭與融和以及對外族入侵的抵抗，進(jìn)而發(fā)展為國家興亡，匹夫有責(zé)的家國理念。家國情懷已深深埋在炎黃子孫心中，無數(shù)中國人給自己兒女取名“安家”、“治國”，這是炎黃子孫家國情懷的延續(xù)。

“國家好，民族好，大家才會好?！?012年11月，習(xí)近平參觀《復(fù)興之路》展覽時用平實(shí)的話語指出，每個人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。家國情懷是炎黃子孫最高度統(tǒng)一的愛國情懷。無論是家庭里父母長輩們的言傳身教還是電視新聞等多媒體的傳播，亦或是學(xué)習(xí)課堂中教師的敦敦教誨都讓家國情懷得以一代代傳承下去。近些年，隨著教育改革的大力推行，積極推進(jìn)家國情懷教育在學(xué)生的思想道德教育中舉足輕重。

二、家國情懷融入高中語文教育的價值

高中是整個教育體系中十分重要的一環(huán)。從生理上講，學(xué)生從高中開始陸續(xù)進(jìn)入十八歲成年階段；從實(shí)際上講，學(xué)生從高中開始陸續(xù)決定未來的發(fā)展或進(jìn)入大學(xué)、高職等學(xué)府繼續(xù)深造或直接步入社會，成為社會人；從精神上講，高中是學(xué)生們形成成年后獨(dú)立人格的關(guān)鍵時期；從長遠(yuǎn)講，高中學(xué)生將是未來十到二十年社會的生力軍。在這個階段大力推行家國情懷教育對學(xué)生形成積極向上的愛家、愛國主義情懷至關(guān)重要。家國情懷的教育不僅關(guān)乎學(xué)生形成積極向上的人格、樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度、飽含責(zé)任心的處事方式，也關(guān)乎學(xué)生未來家庭的和睦美滿，更關(guān)乎國家的未來發(fā)展。只有青年一代良性傳承家國情懷，愛國愛家、心系天下、先天下之憂而憂、后天下之樂而樂，才會營造無數(shù)個幸福美滿的家庭，有了無數(shù)幸福美滿的家庭才能促進(jìn)整個社會的良性發(fā)展，整個社會的良性發(fā)展才能最終使整個國家興旺發(fā)達(dá)、國富民強(qiáng)、更具凝聚力。

而語文教育本身就是中國文化的基石，比如偉大領(lǐng)袖毛主席，古往今來無數(shù)家國英雄本身也是優(yōu)秀的文人墨客，語文教育因其學(xué)科特點(diǎn)可以說是最適合融入家國情懷教育的。因此在高中語文教學(xué)中融入家國情懷教育有著十分積極的作用和價值。家國教育既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的愛家、愛國主義情懷，在客觀上提升學(xué)生的語文成績，在主觀上提高學(xué)生的思想覺悟，一舉兩得。無論是對于增強(qiáng)學(xué)生將來對家庭的奉獻(xiàn)，還是促進(jìn)未來學(xué)生對國家的貢獻(xiàn)，都有著十分重要的意義。

三、家國情懷融入高中語文教學(xué)的路徑

明晰了家國情懷教育融入高中語文教學(xué)的必要性與重要性之后，我們需要進(jìn)一步考慮如何才能更好地將家國情懷教育融入到高中語文教學(xué)中，也就是家國情懷教育融入高中語文教學(xué)的路徑。

（一）開發(fā)合理的教學(xué)模式

在新課改實(shí)施以前，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)多數(shù)以老師講、學(xué)生聽為主，甚至是老師寫板書、學(xué)生抄板書，教師在課堂上的講解有限，照本宣科，一切以應(yīng)試為目的。以蘇武牧羊一課為例，在舊的教學(xué)模式下很難讓學(xué)生與老師所講內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。新課改實(shí)施后，許多新型教學(xué)模式如雨后村筍般涌現(xiàn)出來。以蘇武牧羊一課為例，采取“自主、合作、探究”的新型教育模式會更有利于學(xué)生切身體會兩千年前蘇武的家國情懷。課堂中學(xué)生們分組學(xué)習(xí)并探討所學(xué)內(nèi)容，此后讓學(xué)生設(shè)身處地假想自己如果是蘇武會如何應(yīng)對匈奴的關(guān)押……這種輕松的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，可以在無形中認(rèn)同蘇武的愛國思想，進(jìn)而加強(qiáng)自己的家國情懷。

（二）課堂中融入與課文相關(guān)的教學(xué)知識

仍以蘇武牧羊一課為例，教師在授課時，如果同時還融入其他愛國主義教育故事，例如在蘇武之前的張騫歷盡千辛萬苦兩次出使西域，以及在蘇武之后班超不畏艱難出使西域的故事，博古通今中讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到和蘇武一樣愛國愛家的仁人志士的家國情懷，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到升華。

（三）結(jié)合實(shí)際生活教授家國情懷

家國情懷教育是一個長期而漫長的過程，不能僅僅拘泥在一天、局限在一課。在高中語文的日常教學(xué)中教師可以有目的的經(jīng)常提及當(dāng)下社會的一些關(guān)于家國情懷的真實(shí)事例。比如官民合力抗洪、官兵英勇救災(zāi)、優(yōu)秀的科學(xué)家黃大年為國家死而后已的事跡等等，讓學(xué)生時刻謹(jǐn)記家國情懷教育。

四、結(jié)語

總之，家國情懷教育對于高中語文教學(xué)具有極其重要的意義與價值，將家國情懷教育融入高中語文教學(xué)中勢在必行。