大學(xué)語(yǔ)文課程過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究

■張妤君／江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部

過程性評(píng)價(jià)其評(píng)價(jià)是根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程來(lái)作出的。過程性評(píng)價(jià)的過程是相對(duì)于結(jié)果而言的，具有著非常強(qiáng)大的導(dǎo)向性作用。過程性評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)果，其也非?？粗貙W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)是一種必然發(fā)展趨勢(shì)。以下是筆者結(jié)合自己大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在大學(xué)語(yǔ)文課程中更好地實(shí)施過程性評(píng)價(jià)提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)概述

過程性評(píng)價(jià)是伴隨著新課程評(píng)價(jià)理念的推廣而產(chǎn)生的一種評(píng)價(jià)方式。目前，關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的定義，學(xué)術(shù)界還沒有給出一個(gè)統(tǒng)一的表述。但是，就過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解：

（一）過程性評(píng)價(jià)的性質(zhì)和內(nèi)涵

關(guān)于過程性評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上來(lái)探究，其應(yīng)該屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，是從縱觀發(fā)展的角度來(lái)將一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的過去和現(xiàn)在進(jìn)行全方位的比較，或者專門針對(duì)獨(dú)立個(gè)體的某些側(cè)面來(lái)進(jìn)行比較和分析，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，其過程性評(píng)價(jià)最主要的功能就是及時(shí)地掌握和了解大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，過程性評(píng)價(jià)不是最終的結(jié)論，其是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

（二）過程性評(píng)價(jià)的目的

作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該深知評(píng)價(jià)的目的是什么。評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，其是為了更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，這才是評(píng)價(jià)的目的和作用，如果一種評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單客觀的描述，其并沒有發(fā)生任何實(shí)質(zhì)性的影響，那么，這種評(píng)價(jià)將毫無(wú)價(jià)值。

而過程性評(píng)價(jià)，其目的便是為了全方位地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的任何變化，真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，在保護(hù)好學(xué)生自信心和自尊心的同時(shí)，也起到一定的警醒作用。

（三）過程性評(píng)價(jià)的作用分析

首先，過程性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)知自我，能夠?qū)ψ约?、?duì)學(xué)習(xí)建立起足夠的信心，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地提升自己。

其次，過程性評(píng)價(jià)有助于教師建立和完善目標(biāo)多元化的評(píng)價(jià)體系和方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況與綜合能力作出更加客觀公正的評(píng)價(jià)。

第三，過程性評(píng)價(jià)能夠促使教師們多反思和總結(jié)自己的教學(xué)，在評(píng)價(jià)的過程中找到自己在教學(xué)過程中存在的問題和弊端，進(jìn)而適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。

二、大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略分析

（一）課堂觀察法

課堂觀察法，顧名思義，其指的便是教師要下意識(shí)地觀察每一名大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過觀察來(lái)了解和分析大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和心理活動(dòng)。在大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者建議語(yǔ)文教師可以按照以下的方式來(lái)觀察自己的學(xué)生：

語(yǔ)文教師可以在課前提前設(shè)計(jì)好課堂觀察表，專門用來(lái)記錄大學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的種種表現(xiàn)，每一節(jié)下課之后，語(yǔ)文教師都要認(rèn)真填寫好這一份課堂觀察表，慢慢將其收集在一起，然后在過一段時(shí)間之后，拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣便能夠更加綜合性地了解大學(xué)生的變化情況。

UEA無(wú)縫防水技術(shù)是施工人員把膨脹應(yīng)力加入到混凝土結(jié)構(gòu)收縮應(yīng)力中，達(dá)到排水的效果。進(jìn)行接縫處理過程中要將裂縫進(jìn)行減小，同時(shí)要把混凝土和鐵絲網(wǎng)采取隔開的處理。要讓混凝土和膨脹應(yīng)力出現(xiàn)互相作用，進(jìn)行澆筑的過程要放入U(xiǎn)EA膨脹混凝土。UEA膨脹混凝土是目前專門針對(duì)混凝土抗裂防滲的一種添加劑。

關(guān)于課堂觀察表的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容，語(yǔ)文教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)自行制定和調(diào)整，一定要確保隨時(shí)能夠?qū)⒋髮W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)記錄在冊(cè)。筆者建議，語(yǔ)文教師可以按照既定計(jì)劃，記錄班級(jí)里面某幾名大學(xué)生的表現(xiàn)，按照計(jì)劃表依次輪流更換，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，要保證課堂觀察表中每一名學(xué)生都要有至少五次的記錄。此外，語(yǔ)文教師也可以利用課堂觀察表來(lái)專門記錄在每一節(jié)語(yǔ)文課堂上都有特殊表現(xiàn)的學(xué)生，其可以是好的表現(xiàn)，也可以是不好的表現(xiàn)。舉例說明：語(yǔ)文教師可以將某一節(jié)課堂上回答問題最積極的學(xué)生進(jìn)行記錄，也可以將課堂上玩手機(jī)、睡覺的等違反課堂紀(jì)律的學(xué)生記錄在冊(cè)等等。這樣在經(jīng)歷過比較長(zhǎng)的時(shí)候后，語(yǔ)文教師便可以再次拿出自己記錄的課堂觀察表，來(lái)對(duì)比分析每一名學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而給出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。

下面是筆者自行制定的一個(gè)課堂觀察表，僅用來(lái)作為示范：

學(xué)生姓名觀察內(nèi)容 李亮王猛趙濤韓月課堂參與提出或者回答的問題課堂互動(dòng)小組合作基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況思維靈活性其他

（二）活動(dòng)記錄法

眾所周知，大學(xué)語(yǔ)文課程與小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是完全不同的，其具有非常高的靈活性與多變性。大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不一定要規(guī)規(guī)矩矩地作為課堂上學(xué)習(xí)，大學(xué)語(yǔ)文教師通過會(huì)根據(jù)特定的條件，不定時(shí)地組織與語(yǔ)文相關(guān)的活動(dòng)。諸如作文競(jìng)賽、演講比賽、古詩(shī)詞大賽或者以語(yǔ)文為主體的多種活動(dòng)方式等等。大學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)是語(yǔ)文教師必須要高度關(guān)注的內(nèi)容之一，筆者建議，語(yǔ)文教師最好能夠根據(jù)每一次活動(dòng)的具體內(nèi)容，來(lái)制定出活動(dòng)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并整理歸檔，在學(xué)期末時(shí)，用來(lái)做過程性評(píng)價(jià)的重要參考資料，對(duì)比分析自己的學(xué)生在這一個(gè)學(xué)習(xí)所參與的各項(xiàng)活動(dòng)中都取得了哪些進(jìn)步，哪些能力得到了提升，哪些能力還需要加強(qiáng)。

下表是筆者制定的一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)表模板

XX主題活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容 學(xué)生表現(xiàn)參與活動(dòng)內(nèi)容思考問題能力合作能力交流溝通能力

（三）課后訪談法

課后訪談是大學(xué)語(yǔ)文課程過程性評(píng)價(jià)中一項(xiàng)非常重要的實(shí)施策略。關(guān)于課后訪談，筆者建議語(yǔ)文教師需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1、做好訪談前的準(zhǔn)備工作

首先，教師必須要明確訪談的目的和任務(wù)是什么，確保訪談過程都始終圍繞一個(gè)核心來(lái)進(jìn)行交流，切忌出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象。

其次，教師要科學(xué)選擇進(jìn)行訪談的對(duì)象，要精心挑選，不可隨意。

然后，教師要提前確定好訪談的形式、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度等。

最后，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生，為每一名學(xué)生量身打造一套合適的訪談方案，要確保針對(duì)性和高效性。

一般情況下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行訪談時(shí)基本上都會(huì)從下面兩種訪談方式中進(jìn)行選擇：

（1）結(jié)構(gòu)式訪談

語(yǔ)文教師應(yīng)該提前編制好訪談問卷的內(nèi)容，在訪談內(nèi)容中盡可能地加入大學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)，要借助大學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)入訪談的話題。此外，語(yǔ)文教師要注意訪談不可太過正式，要更加隨意輕松一些，一些訪談的題目即使非常嚴(yán)肅，但是，語(yǔ)文教師也要注意盡量進(jìn)行口語(yǔ)化表達(dá)，在涉及到一些實(shí)質(zhì)性問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍?yàn)證性的話語(yǔ)，其目的是為了驗(yàn)證大學(xué)生的回答是不是足夠真實(shí)，有沒有出現(xiàn)詞不達(dá)意或者口不對(duì)心的問題。

（2）非結(jié)構(gòu)式訪談

非結(jié)構(gòu)式訪談看起來(lái)要比結(jié)構(gòu)式訪談簡(jiǎn)單隨意一些，但事實(shí)卻并非如此。其實(shí)，非結(jié)構(gòu)式訪談更考驗(yàn)語(yǔ)文教師的專業(yè)能力和思考能力。筆者建議語(yǔ)文教師采用這種訪談形式時(shí)，也要提前寫一份比較細(xì)化的訪談提綱，要在腦海中形成訪談主線，在實(shí)際訪談過程中，一切以主線來(lái)進(jìn)行拓展，切忌偏離主線。

2、訪談過程中需要注意的細(xì)節(jié)之處

首先，少說多聽。語(yǔ)文教師要明白課后訪談的對(duì)象是大學(xué)生，訪談是為了從大學(xué)生口中得到更多的信息，因此，語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持少說多聽的原則，把自己擺在一個(gè)傾聽者的位置，要多聽學(xué)生在講什么，多分析學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法。

其次，注意承接與引導(dǎo)。語(yǔ)文教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，必須要承接好學(xué)生的每一次的表達(dá)內(nèi)容，要在無(wú)形當(dāng)中將學(xué)生的思路引入到自己想要了解的內(nèi)容上去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)效率，因此，必須要確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性。過程性評(píng)價(jià)針對(duì)的是大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此其評(píng)價(jià)更具說服力，大學(xué)生也更愿意接受語(yǔ)文教師做出的這種整體性評(píng)價(jià)。