全媒體時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考

李 帥

（重慶人文科技學(xué)院 重慶 401524）

一、播音與主持專業(yè)發(fā)展概說

1963年，北京廣播學(xué)院（現(xiàn)名為中國(guó)傳媒大學(xué)）開始創(chuàng)辦了播音專業(yè)大專班并開始招生,自此中國(guó)的播音主持藝術(shù)教育專業(yè)拉開了帷幕。播音主持專業(yè)經(jīng)歷了完整的階段，包括萌芽、初創(chuàng)、發(fā)展階段，現(xiàn)如今已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)形成了教學(xué)群體與相應(yīng)的學(xué)科勢(shì)力。我國(guó)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)在世界上是獨(dú)樹一幟的,即使是在歐美、港臺(tái)這樣傳媒產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)、科研成果極其細(xì)化的地區(qū),也沒有將播音與主持這項(xiàng)工作專門作為一門學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)與研究。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和媒介生態(tài)環(huán)境不斷變化的今天,放寬視野從新發(fā)展。

二、播音與主持專業(yè)教學(xué)探索思考

（一）傳統(tǒng)教育理念、技術(shù)和媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)

當(dāng)前播音主持的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念與融媒體的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)。從某種角度來看，各大院校屬于公共事業(yè)單位，與業(yè)界的溝通與交流較少，從而無法快速準(zhǔn)確地了解媒體對(duì)于播音主持專業(yè)人才需求狀況，當(dāng)院校組織了解到人才培養(yǎng)模式上出了問題時(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)與調(diào)整。不管是專業(yè)院校還是綜合性大學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的靈活改動(dòng)上具有一定的惰性，并且也存在四年的時(shí)間預(yù)設(shè)，任何一點(diǎn)的變動(dòng)都需要經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)才予以實(shí)行，由此便形成了“按部就班”的教學(xué)狀況，也促成了播音主持的教育理念落后而媒體發(fā)展日新月異的差距。

伴隨著數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出版、電信、廣電、娛樂、互聯(lián)網(wǎng)等傳播產(chǎn)業(yè)將達(dá)到真正意義上的融合。新媒體傳播技術(shù)的優(yōu)勢(shì)包括時(shí)空互補(bǔ)、虛擬和現(xiàn)實(shí)融合，以上這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超于傳統(tǒng)的教學(xué)模式為播音主持專業(yè)帶來的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，過于死板，不能適應(yīng)靈活的新媒體傳播技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓高校在播音主持專業(yè)的教學(xué)效果不是十分明顯，不能滿足媒體的現(xiàn)代性發(fā)展。

（二）專業(yè)課程及教學(xué)方案與新的傳媒體系不相適應(yīng)，理論知識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容過于單一

從整體的課程內(nèi)容上來看，現(xiàn)行播音主持專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容也不是很多，其中大部分的時(shí)間都用在了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上，例如播音發(fā)聲、普通話的訓(xùn)練等等。實(shí)際上，播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試所考的專業(yè)課內(nèi)容也是這些，再用兩年的時(shí)間來學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容似乎有些浪費(fèi)。所以學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中可以適當(dāng)?shù)臏p少專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)、歷史、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)與認(rèn)知。

（三）在校學(xué)生缺乏與業(yè)界的有效溝通，缺乏對(duì)自身的正確定位

報(bào)考播音主持專業(yè)的學(xué)生家庭條件都是比較富裕的，去參加社會(huì)實(shí)踐不僅要吃得苦中苦，而且要察言觀色，低頭受氣，所以這成為學(xué)生不愿意參與社會(huì)實(shí)踐的原因之一；從社會(huì)媒體單位的角度來看，這些播音主持專業(yè)的實(shí)習(xí)生缺乏社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專業(yè)素養(yǎng)與鏡頭感，更何況實(shí)習(xí)生大部分是學(xué)校里初出茅廬的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位也不愿意派他們?nèi)ヒ痪€干臟活累活，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)自身的能力，從而自信的步入社會(huì)起到的作用不大，同時(shí)也造成了人才的埋沒與缺失。

三、融媒體時(shí)代播音主持藝術(shù)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)思考

（一）打破狹隘的播音主持概念，加強(qiáng)播音主持專業(yè)課程改革

確定符合全媒體時(shí)代要求的培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要，主要需從以下幾方面著手：首先，采編播一體化已是現(xiàn)在播音主持專業(yè)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，不僅要重視專業(yè)基本功，更要注重專業(yè)的拓展和延伸，使學(xué)生可以適應(yīng)媒體行業(yè)的任何崗位，拓寬就業(yè)面和就業(yè)視角。其次，語言傳播藝術(shù)是播音主持專業(yè)的使命，規(guī)范口語表達(dá)，真正做好全民的語言示范功能。第三，高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的崗位遷徙能力和自我發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）加快現(xiàn)代媒體設(shè)備的更新，營(yíng)造與業(yè)界接軌的學(xué)習(xí)環(huán)境

播音主持專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)媒體人才的地方，要在專業(yè)設(shè)施的配備與維護(hù)上投入大量成本。然而，很多學(xué)校一方面急于創(chuàng)辦該專業(yè)，未作充分調(diào)查與準(zhǔn)備，另一方面時(shí)間較短，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有的學(xué)校甚至沒有配備上播音主持小課的專用教室和視、聽、錄、攝、演、播、控的硬件配套設(shè)施等等基本硬件設(shè)備，學(xué)生連基本的教學(xué)要求都未達(dá)到，學(xué)生的素質(zhì)可想而知。

因此，播音主持專業(yè)必須有足夠的現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件，而非廉價(jià)教育，比如學(xué)校能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況建立諸如專業(yè)的播音教室、簡(jiǎn)易的播音間、演播室、多媒體教室、節(jié)目編輯制作機(jī)房等教學(xué)設(shè)施來保證學(xué)生在鏡頭前、話筒前，在盡量與業(yè)界接軌的播音主持環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)造達(dá)到極致，實(shí)現(xiàn)播音主持教學(xué)的目的和要求。

（三）建立切實(shí)可行的開放實(shí)習(xí)策略，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作溝通能力

高等院校集中了全社會(huì)具優(yōu)勢(shì)的教育資源，因而應(yīng)當(dāng)妥善的開發(fā)和利用這些資源。具體來講，一方面，高校可以采取“優(yōu)秀專家走進(jìn)來”的方式，定期或不定期的邀請(qǐng)、安排專家或業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才來校開辦講座，向?qū)W生傳達(dá)來自最前沿的廣播電視行業(yè)信息，使學(xué)生對(duì)這一專業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生了解作為一名播音員或主持人在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)具備哪些素質(zhì)。另一方面可以加強(qiáng)學(xué)校與媒體的密切聯(lián)系，采取“優(yōu)生派出”的方式，定期選派成績(jī)優(yōu)異、能力較好的學(xué)生前往地方媒體單位進(jìn)行培養(yǎng)與實(shí)習(xí)，在實(shí)踐工作中檢驗(yàn)自己、鍛煉自己、提高自己。此外，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，使學(xué)生成為“一專多能”型復(fù)合人才，應(yīng)該通過讓學(xué)生媒體多接觸多交流的方式挖掘?qū)W生的無限潛能，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生盡快成為當(dāng)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

（四）明確藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的意義

在當(dāng)今社會(huì)，民間娛樂、互聯(lián)網(wǎng)的普及與盛行導(dǎo)致大量的草根明星涌現(xiàn)的現(xiàn)象。另一方面，在媒體經(jīng)濟(jì)操縱下，藝術(shù)過于遷就民眾，不能做到藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮的正確導(dǎo)向作用。因此，新媒體時(shí)代下，每個(gè)有都要有自己的性格和特色，不易被他人代替的個(gè)性，在具備文化、專業(yè)和藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出不一樣的自己。

首先，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于擁有優(yōu)良心理狀態(tài)。藝術(shù)教育可以疏導(dǎo)學(xué)生的心理、情感，促進(jìn)心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。播音主持藝術(shù)專業(yè)首先需要扎實(shí)的基本功才能在之后應(yīng)對(duì)不同類型的稿件都能恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，同理藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也要在藝術(shù)氛圍下慢慢熏陶，積累到一定量之后就會(huì)自然散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)的魅力。這對(duì)于我們的心理狀態(tài)有著極大的提高，使我們更容易在生活中感知美感知藝術(shù)，從而避免不良心理問題的出現(xiàn)。

其次，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于擁有藝術(shù)創(chuàng)新思維。播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)學(xué)到不同類型的課程，聲樂、表演、形體、等這些門類，通過對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)擁有獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)新思維進(jìn)而能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力，通過不斷的實(shí)踐增強(qiáng)了對(duì)美的認(rèn)知和鑒賞能力。

最后，藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)利于個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)揚(yáng)。一名家喻戶曉的播音員主持人肯定是因?yàn)樗?dú)特或者另類的主持表現(xiàn)讓大家深入人心。因此獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格和魅力是最重要的，通過藝術(shù)素養(yǎng)的提升會(huì)改變千篇一律的話術(shù)，找到符合自己和獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

播音主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該以更高的層次來理解、分析稿件。播音主持藝術(shù)可借鑒的內(nèi)容是多層次、多方面的。播音主持是語言藝術(shù)，可以直接借鑒各門各類語言藝術(shù)。比如話劇、電影、曲藝、歌唱等各類語言聲樂藝術(shù)的吐字發(fā)聲、氣息、共鳴、情感體驗(yàn)、語言的表達(dá)技巧等。培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力離不開社會(huì)實(shí)踐的作用。作為藝術(shù)專業(yè)，只有理論的基礎(chǔ)不結(jié)合實(shí)際應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的藝術(shù)語言，與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用到生活中，積極的參加藝術(shù)講座，觀看優(yōu)秀視頻，參加演講和語言比賽，這對(duì)提高自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)是必不可少的。還可以通過采風(fēng)、調(diào)研等方法，深入民族地區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和人文情懷，挖掘獨(dú)家現(xiàn)場(chǎng)資料，不斷豐富自己的資源庫(kù)，供以后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作提供詳細(xì)、真實(shí)的藝術(shù)素材。