動(dòng)筆之前先動(dòng)腿

?劉麗麗

驚蟄過(guò)后，高溫催開(kāi)了柳條的胞芽，也喚醒了人們對(duì)新生命的關(guān)注。小學(xué)老師一高興，布置了一篇觀察日記，叫《春天來(lái)了》。放學(xué)后，侄女乖乖地在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)，左思右想只寫(xiě)了幾行字。眼看夜色加深，她向我求援。

我先用聊天的方式打開(kāi)她的思路。

我問(wèn)她：“你從哪些地方感覺(jué)到春天來(lái)了？”小侄女遲疑了一會(huì)兒說(shuō)：“從衣服上。同學(xué)們都穿上了薄衣服，下午上了一節(jié)體育課，大家都快熱死了……”我笑呵呵地聽(tīng)著。這個(gè)時(shí)候不能打斷她，對(duì)于一個(gè)習(xí)慣了老師鼓勵(lì)的孩子來(lái)講，“引導(dǎo)”比“教誨”更有效。

“除了衣服上的變化，還有呢？”我提示她，“上學(xué)和放學(xué)的路上，有沒(méi)有注意到地上的蟲(chóng)子？”她說(shuō)看到了螞蟻和西瓜蟲(chóng)。我們商定，第二段就寫(xiě)蟲(chóng)子。

于是她開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)了兩行又寫(xiě)不下去了。我湊過(guò)去看了一眼：“螞蟻也出來(lái)曬太陽(yáng)了，它們好像有兩個(gè)大家族，但我不知道它們平時(shí)生活在哪里……”我贊許了她關(guān)于兩大類(lèi)螞蟻的觀察，又問(wèn)她：“是不是沒(méi)有注意螞蟻窩的樣子？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸了摸她的頭說(shuō)：“今天就寫(xiě)到這吧，明天放學(xué)后先去觀察，觀察好了再動(dòng)筆?！?/p>

這一次寫(xiě)作不成功，和孩子沒(méi)有多大的關(guān)系。巧婦難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有充分的素材，再會(huì)寫(xiě)作的人也寫(xiě)不出精彩的東西來(lái)。

這是北國(guó)的春天，河邊的垂柳綠了，昆蟲(chóng)們醒了，但對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們距離土地、距離大自然明顯遠(yuǎn)了——上學(xué)和放學(xué)都坐在汽車(chē)?yán)?，眼睛看到的是紅綠燈頻繁亮起，耳朵里聽(tīng)到的是嘈雜的鳴笛聲。

春天的蹤跡，在野地的草叢里，在昆蟲(chóng)美麗的甲殼上，在燕子的翅膀下，在一雙柔軟的小手觸摸到的結(jié)實(shí)的胞芽里……讓孩子感受春天，最好的方式是讓他們和大自然親密接觸，否則，孩子閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)出來(lái)的東西只會(huì)是假話(huà)連篇。

第二天放學(xué)后，小侄女在爸媽的帶領(lǐng)下走進(jìn)了田野，一直到黃昏時(shí)分才回家。孩子很興奮，“真好啊”成了她這次出游后的口頭禪?！昂谩痹谀睦锬兀课液芎闷?。

過(guò)了幾天，小侄女興沖沖地把批改后的作文拿給我看，老師打了一個(gè)大大的“優(yōu)”。我特別注意了有關(guān)蟲(chóng)子描述的章節(jié)：“黑螞蟻的窩一般是在人類(lèi)的住宅旁邊，它們行動(dòng)起來(lái)很文靜，很守規(guī)矩，像個(gè)紳士，很少左顧右盼；而那種身體發(fā)紅的大螞蟻，它們的窩一般在院里的草叢或者坡地上，爬行速度很快，冒冒失失的，它們好像是不聽(tīng)交警指揮的行人?！痹谶@一小段文字里，孩子通過(guò)觀察，準(zhǔn)確抓住了螞蟻的特征，用了兩個(gè)比喻句，把兩類(lèi)螞蟻的區(qū)別形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

我想,沒(méi)有實(shí)地的觀察，她是寫(xiě)不出如此精彩的內(nèi)容來(lái)的——兒童的學(xué)習(xí)，只有落實(shí)到實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)養(yǎng)分才可能真正被吸收。

孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為學(xué)、思、習(xí)、行四個(gè)階段，“學(xué)”是后面三個(gè)階段的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。教育者的教育重點(diǎn)，應(yīng)該放在對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的支持上，即關(guān)注孩子怎么學(xué)的，學(xué)習(xí)過(guò)程如何展開(kāi)，而不是急急忙忙奔赴結(jié)果。以這次觀察春天為例，最好的方法不是把孩子關(guān)起來(lái)閉門(mén)造車(chē)，琢磨一些“好詞好句”，而是帶著孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)域里喚起學(xué)習(xí)，從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)探索，與大自然互動(dòng)，與父母伙伴交流，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，從而形成新的認(rèn)知。

從文學(xué)的廣度而言，人與自然的關(guān)系已經(jīng)不再是“我和它”的關(guān)系，而是“我和你”的關(guān)系，人與自然共同生存；從寫(xiě)作指導(dǎo)的角度講，寫(xiě)作應(yīng)該讓孩子融入生活，動(dòng)筆之前先動(dòng)腿、動(dòng)手甚至動(dòng)五官，由此得來(lái)的體驗(yàn)和收獲才會(huì)更加珍貴。這種收獲也許不僅僅是一兩篇佳作，更可能培養(yǎng)了一顆熱愛(ài)自然、敬畏生命的心。

讓孩子真正動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)草地，觸摸樹(shù)木柔軟的枝條，聞一聞新生葉片的芳香，聽(tīng)一聽(tīng)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的鳥(niǎo)鳴，大自然這位老師絕對(duì)不會(huì)讓人空手而歸。