高中物理力學(xué)教學(xué)生活化策略探討

摘 要：高中物理力學(xué)教學(xué)占據(jù)了高中物理教學(xué)的絕大部分，對于高中生物理成績、能力起著舉足輕重的作用。生活化力學(xué)教學(xué)對于提升物理教學(xué)質(zhì)量有著其獨(dú)特的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用生活化力學(xué)教學(xué)切實(shí)提升高中物理教學(xué)整體質(zhì)量。本文通過一些個(gè)人教學(xué)案例與大家分享高中力學(xué)教學(xué)生活化策略。

關(guān)鍵詞：高中物理力學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

力學(xué)作為高中物理教學(xué)最重要的組成部分之一，對于高中生的物理能力、成績的提升起著近乎決定性作用。由于高中力學(xué)與生活息息相關(guān)，生活當(dāng)中可用的教學(xué)資源比比皆是。生活化教學(xué)在高中物理力學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用成了當(dāng)前物理教學(xué)的必然趨勢。物理教師在進(jìn)行高中力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)善于、敢于、樂于利用生活化教學(xué)，通過生活實(shí)際問題的解決切實(shí)提升高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

一、力學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)引入生活，貼近學(xué)生實(shí)際提升教學(xué)效率

基礎(chǔ)知識教學(xué)作為高中力學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，對于高中生物理成績的提升可謂是必不可少。高中教師在進(jìn)行物理力學(xué)教學(xué)過程中可以通過將力學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)引入生活，貼近學(xué)生實(shí)際應(yīng)用進(jìn)而提升物理教學(xué)整體效率。

高中物理教學(xué)涉及的領(lǐng)域與生活都有著較大的聯(lián)系，而力學(xué)作為當(dāng)中聯(lián)系最為密切的物理知識對于教師教學(xué)的生活化有著較大的需求。教師在高中力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)善于利用生活知識或是將物理知識引入生活以提升力學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。如我在進(jìn)行《摩檫力》教學(xué)過程中就充分利用了生活教學(xué)資源，將力學(xué)教學(xué)切實(shí)帶入了高中生的日常生活。在進(jìn)行講解過程中對于“摩檫力即是物體產(chǎn)生相對運(yùn)動的阻力”這一定義進(jìn)行了詳細(xì)的講解，在講解完理論知識后，我給學(xué)生展示了這樣幾個(gè)生活實(shí)例：小明在食堂里摔了一跤，起來后發(fā)現(xiàn)地上都是油；體育老師被安排用拖車搬運(yùn)，小車上堆了較多的東西，即使是強(qiáng)壯的體育老師拉起來也較為吃力，要求學(xué)生結(jié)合理論知識理解其中涉及到摩擦力有關(guān)的內(nèi)容。通過這些生活實(shí)例打開學(xué)生對于摩擦力學(xué)習(xí)的思路進(jìn)而提升教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的最后階段我布置給學(xué)生一個(gè)社會實(shí)踐類的課后作業(yè)——讓學(xué)生列舉10條生活當(dāng)中摩擦力的實(shí)例，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際去了解摩擦力的定義切實(shí)提升課堂基礎(chǔ)知識教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而升華高中物理教學(xué)的效果，達(dá)到切實(shí)提升高中生了解、應(yīng)用力學(xué)知識能力的目的。

基礎(chǔ)知識對于高中生物理成績的提升而言可謂是基石的作用，然而對于處于高壓下的高中生而言基礎(chǔ)知識死板教學(xué)顯然是行不通的。高中教師在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)善于利用生活當(dāng)中力學(xué)教學(xué)資源，將生活教學(xué)資源引入力學(xué)課堂或是將力學(xué)知識教學(xué)引入生活，切實(shí)提升學(xué)生生活實(shí)際領(lǐng)域、提升高中物理力學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

二、力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材資源生活化，活用教具提升高中物理教學(xué)質(zhì)量

較之于電子等微型化物理元素教學(xué)，高中力學(xué)教學(xué)對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求較高，而當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教具存在對于學(xué)生深度了解力學(xué)知識、提升學(xué)生在生活中應(yīng)用能力幫助不大的情況。在追尋教具創(chuàng)新教學(xué)過程中，高中教師理應(yīng)善于利用生活當(dāng)中的教學(xué)資源，有效利用生活資源優(yōu)化力學(xué)實(shí)驗(yàn)教具、活用教具切實(shí)提升高中力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

力學(xué)知識與生活有著大量的交集，現(xiàn)象在高中生生活當(dāng)中可謂是隨處可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用生活當(dāng)中的教學(xué)資源優(yōu)化力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提升高中物理教學(xué)整體質(zhì)量。如我在進(jìn)行《簡諧運(yùn)動》教學(xué)過程中就通過了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升課堂教學(xué)整體質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)前，我先讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具，用一根繩子綁一個(gè)規(guī)則的球形物體，讓小球以最低點(diǎn)為平衡位置運(yùn)動。在課堂教學(xué)過程中我先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生講解簡諧運(yùn)動的實(shí)質(zhì)原因與其歷史來源，在基礎(chǔ)知識講解完后，我則讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主的按照剛才演示實(shí)驗(yàn)的過程開始自行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反復(fù)多次的進(jìn)行操作，比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與之前的是否存在差異，如存在差異則分析差異產(chǎn)生的原因，而我則會在一旁進(jìn)行觀察，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，以達(dá)到提升力學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過生活當(dāng)中簡單的教學(xué)，加深學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的印象進(jìn)而提升高中力學(xué)教學(xué)的整體效率。

三、物理創(chuàng)新活動生活化實(shí)施，讓力學(xué)知識走進(jìn)實(shí)際提升學(xué)生能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)前我國所提倡的重要能力，也是當(dāng)前推動社會飛速發(fā)展的重要源泉。物理等理科類學(xué)科是當(dāng)前創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重要領(lǐng)域。適當(dāng)?shù)母咧形锢韯?chuàng)新活動對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生物理實(shí)際應(yīng)用能力有著較大的推動作用。高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用生活化的創(chuàng)新活動切實(shí)提升學(xué)生在生活中應(yīng)用力學(xué)知識的能力。

創(chuàng)新大賽對于調(diào)節(jié)高中生學(xué)習(xí)壓力、提升學(xué)生力學(xué)應(yīng)用能力有著較大的幫助。教師在高中力學(xué)教學(xué)過程中可以利用物理創(chuàng)新生活化互動，提升物理課堂、課后教學(xué)整體質(zhì)量。如我曾在全校范圍內(nèi)組織了一場生活力學(xué)創(chuàng)新大賽，通過讓學(xué)生進(jìn)行以“生活當(dāng)中力學(xué)優(yōu)化”為主題的創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識、提升力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的影響，進(jìn)而提升力學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

力學(xué)作為高中物理教學(xué)的最重要組成部分，對于提升高中生物理成績起著決定性作用。教師在進(jìn)行物理力學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分注重生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，通過優(yōu)化基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等途徑切實(shí)落實(shí)生活化教學(xué)，進(jìn)而提升高中物理整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃榮周.高中物理力學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].才智，2016（2）.

作者簡介

戶曉媛（1984.10.13—），性別：女；民族：漢；籍貫：安徽省合肥市；最高學(xué)歷：碩士研究生；職稱：中二；研究方向：凝聚態(tài)物理。