新課改下中學物理情境教學的創(chuàng)設研究

黃明

摘 要：依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，首先介紹情境教學的內(nèi)含，而后提出怎樣在中學物理教學中應用情境教學模式，希望可以在日后情境教學模式實際應用的過程中，起到一定引導性作用，促使中學物理教學效率及效果得到保證，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：新課改；中學物理；情境教學

1問題研究背景及意義

中學物理教學，長期以來都會受到傳統(tǒng)教育思維的影響，特別是受到應試教育思維的嚴重影響，教師在實際教學的過程中，一般都會應用到知識灌輸?shù)冉虒W方法，一般不會創(chuàng)設教學情境，學生的主體地位沒有得到應有的重視，因此學生的學習積極性及主動性難以激發(fā)出來，也難以養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，欠缺提出問題和解決問題的能力，也難以使用自己學習到的物理知識去對社會生活現(xiàn)象做出科學合理的解釋，難以滿足知識經(jīng)濟時代發(fā)展過程中提出的客觀要求。在新課改背景下，中學物理教學領域當中，教師應當將實際教學內(nèi)容及教學目標當成出發(fā)點，并聯(lián)系學生的年齡特征和認知能力，在教學環(huán)節(jié)當中設計一些有趣味性的問題，以便于能夠?qū)W生的興趣激發(fā)出來，增添一些緊密聯(lián)系生活的教學內(nèi)容，創(chuàng)設出來比較生動的教學情境，充分將學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，促使課堂教學氛圍變得比較活躍，在此背景之下自然能夠讓中學物理課堂教學效率及效果得到保證，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

2情境教學的內(nèi)含

情境教學模式其實是將情景認知理論和建構(gòu)主義學習理論作為基礎內(nèi)容。情境認知理論中認為知識是個人和社會或者情境之間聯(lián)系和互動之后得到的產(chǎn)物，因此在教學過程中應當展現(xiàn)出來十分豐富的情境。建構(gòu)主義學習理論認為學生的學習其實是在一定情境當中應用原有認知來對新信息主動建構(gòu)的一個過程，重視的是學習的主動性與情境性，致力于應用情境教學模式。情境教學，其實指代的就是在教學環(huán)節(jié)當中，為了實現(xiàn)預定的教學目標，教師應當將實際教學要求作為出發(fā)點，切實應用形象資源，創(chuàng)設出來具體事物的情景，促使學生有一種身臨其境的感覺，從而也就可以將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來。情境教學模式實際上介入到了學生的情緒領域當中，因為情境教學模式本身具備獨特的個性。情境教學模式實際應用的過程中，應當注意到的核心內(nèi)容是將學生的情感充分激發(fā)出來。

物理學實際上是一門將實驗作為基礎內(nèi)容的學科，教師在依據(jù)新教材教學的過程中，應當切實依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設適應性比較強的中學物理情境教學模式，促使物理知識能夠鮮活的呈現(xiàn)在學生的腦海當中，將學生的學習積極性及主動性充分激發(fā)出來，引導學生對物理知識形成深入的認識，并引導學生養(yǎng)成一定創(chuàng)新能力，讓學生積極參與到教師開展的各項活動當中，從而也就可以對課堂教學效率及效果做出一定保證。

3情境教學模式的應用方法

3.1教學方法多樣化

在中學物理教學領域中應用情境教學模式的時候，首先應當在傳統(tǒng)型知識灌輸教學模式中做出突破，促使教學方法向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變。當在中學物理教學領域中應用情境教學模式的時候，將教學內(nèi)容和實際生活相互聯(lián)系起來，促使學生將注意力集中在物理教學上，而后用提問的方法引導學生使用物理思維，再不斷引導學生參與到實踐當中，促使學生的物理知識應用能力大幅度提升，最終用再用排除法將正確的物理知識找尋出來，促使學生對物理知識形成深入的認識，不單單可以讓課堂教學效率得到保證，也可以讓學生逐步走上一條全面發(fā)展道路上。除此之外，也可以在中學物理教學中應用多媒體設備，讓學生在分組演講的基礎上深入應用物理知識，促使學生的物理知識應用能力得到大幅度提升。

3.2教學內(nèi)容創(chuàng)新

當在中學物理教學領域中應用情境教學模式的時候，不單單應當使用多樣化的教學方法，教學內(nèi)容也應當?shù)玫絼?chuàng)新。中學物理情境教學模式可以滿足時代發(fā)展過程中提出的客觀要求，將全面培養(yǎng)學生的物理綜合能力及開放性思維當成是重要創(chuàng)新方向，也是教學內(nèi)容改革中的基礎內(nèi)容。針對較粗啊內(nèi)容來說，需要將傳統(tǒng)物理理論知識作為基礎聯(lián)系物理實時發(fā)展情況，及時的更新教材當中的知識結(jié)構(gòu)，才可以對物理教學的時代性做出保證。針對課件來說，需要依據(jù)實際教學要求，并聯(lián)系現(xiàn)階段的熱點問題及人們關(guān)心的生活問題，促使中學物理教學內(nèi)容的實效性得到大幅度提升，并且也能夠引導學生養(yǎng)成一定應用物理知識解決實際問題的能力

3.3實際應用方向

在中學物理教學領域中應用情境教學模式的時候，其實并不單單是教學模式發(fā)生一定變化，也需要落實在物理教學領域當中。在中學物理教學過程中，情境教學模式應當在課堂提問、作業(yè)布置以及考核等領域當中得到應用，促使情境教學模式在更為廣泛的范圍內(nèi)得到應用，引導學生在無形當中參與到情境教學模式當中，引導學生養(yǎng)成一定自主學習能力，并善于使用物理知識解決實際工作，從而也就可以促使學生走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，做出一定貢獻。

4結(jié)語

依據(jù)上文的敘述能夠了解到的是，情境教學模式在中學物理教學中發(fā)揮的作用十分重要。情境教學模式實際應用的過程中，不單單能夠讓學生主動參與到物理教學活動當中，也可以對中學物理教學效率及質(zhì)量做出保證，促使學生逐漸走上全面發(fā)展道路上。在初中物理教學領域當中，科學合理的應用情境教學模式，實現(xiàn)教學方法多樣化及教學內(nèi)容創(chuàng)新，就可以將情境教學模式的作用切實發(fā)揮出來，促使我國教育事業(yè)逐漸走上一條可持續(xù)發(fā)展道路上，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

參考文獻

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