新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探究

劉德宇

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是學(xué)生成長發(fā)展過程中必須具備的重要能力之一，在學(xué)生健康成長過程中有重要的影響。新課程下教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要教會小學(xué)生計算，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中存在的不足之處將會有更大的突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊，課堂氣氛壓抑

盡管新課程已經(jīng)實行一段時間，素質(zhì)教育在一定程度上普及，但實際情況卻并不樂觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，依然是以教師為主體，教師主導(dǎo)課堂進程，學(xué)生跟著流程走，被動接受教師所講的內(nèi)容，沒有自主性。教師很少跟學(xué)生互動，不知道學(xué)生了解了多少內(nèi)容，按照一種講課模式進行課程。這樣的課堂學(xué)生沒有參與感，容易走神，跟不上課程內(nèi)容，一步跟不上導(dǎo)致步步跟不上。學(xué)生在死板的課堂氛圍中跟著教師的思路，沒有時間進行獨立思考。這樣的教學(xué)氛圍壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

（二）解題依靠思維定勢，沒有發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)對于成年人來說一眼看穿、簡單直接，因而，教師在教學(xué)過程中很容易會選擇一種對學(xué)生而言簡單的、統(tǒng)一的、規(guī)范的解題思路。小學(xué)生思維是具象的，在解決問題時往往只會按照書本上的公式和教師講過的解題思路去解答。形成這樣的思維定勢之后，在遇到變型的或新的題目時不會靈活運用，不能隨機應(yīng)變應(yīng)對表面變化的題型。

（三）人云亦云，習(xí)慣于認同他人的答案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于不自信或其他原因，習(xí)慣于接受某個人或某幾個人的答案，懷疑自己的答案。經(jīng)常性人云亦云，會影響學(xué)生的獨立性和獨特性，使學(xué)生怠于去尋找新的解題思路，突破已有的常規(guī)的思維模式，也會抑制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑的改善方法

（一）營造創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍

創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，而是后天養(yǎng)成的。創(chuàng)造性能力的后天培養(yǎng)離不開環(huán)境的塑造。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生開發(fā)新思路。運用多媒體教學(xué)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添生機與活力，在教學(xué)過程中要給予學(xué)生思考的時間，必要時加以引導(dǎo)，對于學(xué)生正確的思考方向要予以肯定，不要打擊小學(xué)生對新事物的好奇心和求知欲。教師增加與學(xué)生的互動的頻率能夠有效提高學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要條件。

（二）巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，對小學(xué)生來說，在理解上具有一定的難度。如果學(xué)生對課程產(chǎn)生排斥和抵抗情緒，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入其中，使學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。而在整個課堂教學(xué)中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以在學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容的最初集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢耘c多媒體教學(xué)工具相結(jié)合，具體可以運用故事導(dǎo)入法，生活場景導(dǎo)入法等將抽象的問題具體化，貼近學(xué)生的日常生活，調(diào)動學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考問題，尋找新思路，在解答過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，在課堂內(nèi)容把握和氣氛調(diào)動上發(fā)揮著重要作用。教師在講解過程中，要適時引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，利用提問、討論等形式刺激學(xué)生積極探索的好奇心。對于接受能力不同的學(xué)生，要分層次采取不同激勵方式，讓學(xué)生在探索過程中體會到樂趣，更加熱情的參與到創(chuàng)新思維活動中來。

（四）設(shè)計課后習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終也是教會學(xué)生在課下解決問題的，為了讓學(xué)生熟練掌握和運用，課后練習(xí)通常也是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。教師在選取題目過程中要減少死板、老套的題目，選擇或設(shè)計出創(chuàng)新性題目，使學(xué)生在好奇心趨使下完成對問題的探索和解答。需要注意的是，創(chuàng)新性題目并不是指刁鉆的、冷門的思路，而是能夠激發(fā)學(xué)生大腦活力，開闊學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維的開放性問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的題目大都循著一個模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的和教師的講過的思路，用常規(guī)的思路和方法解決問題，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解的訓(xùn)練，能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)題意和數(shù)量關(guān)系，運用所學(xué)和掌握的知識不拘泥，不守舊，樂于打破一般的框框去進行發(fā)散思維，用不同方法來分析、解決問題。從中培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

（五）在實踐中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性

小學(xué)生活潑好動，邏輯思維不發(fā)達，但具象思維活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)生的天性，讓學(xué)生親自動手操作解決問題，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。通過學(xué)生動手實踐，全方面、多角度對問題進行探索。在動手操作過程中，教師要予以適時引導(dǎo)，避免學(xué)生分散注意力，而要將關(guān)注點集中在解決問題的思路上。在熟悉的實踐活動中學(xué)生更能對知識提出質(zhì)疑并勇于探討，學(xué)生在實踐過程中寓學(xué)于樂，豐富了創(chuàng)新思維的體驗。

總之，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要綜合運用各種不同的教學(xué)方法，在多種不同的教學(xué)情境下鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。教師應(yīng)在整個教學(xué)模式中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性潛力，將學(xué)生從固有的思維模式中解脫出來，拓展思維空間，幫助學(xué)生向樂于研究、積極探索、勇于實踐的素質(zhì)教育人才發(fā)展。