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2018-11-13 12:03:04盧偉芬
新一代 2018年13期
盧偉芬
摘 要：本文通過音樂教材的歌詞，樂曲創(chuàng)作的背景，闡明音樂教材本身具有的德育元素。體現(xiàn)初中音樂教育具有的德育作用。專家指出，教育是全方位的，育人功能應(yīng)是在不知不覺中逐漸加強思維及生活方式，獲得良好的行為習(xí)慣。無論哪個科目都擔(dān)負(fù)著德育任務(wù)，音樂課也是如此，我們應(yīng)該充分挖掘音樂教材中的德育元素，讓德育教育像溫和的春風(fēng)、細(xì)軟的春雨滋潤每一個學(xué)生心田。充分發(fā)揮音樂教育德育作用，讓學(xué)生在思想、行為上得到良好發(fā)展，成為一個更完美的人。
關(guān)鍵詞：音樂課；德育；美育
一、歌詞中的德育因素
課改后的初中的教材設(shè)置，對11到14周歲的青少年來說非常合理，樂理基礎(chǔ)知識、中外名曲、歌曲都在可學(xué)性、思想性、可聽性上體現(xiàn)了德育、美育的滲透。特別是歌曲的設(shè)置都傳遞滿滿的正能量，很容易從歌詞中得到自己想要的力量。如湘版七年級上冊的《國歌》，第一單元的《光榮少年》、《年少的味道》學(xué)習(xí)這些歌曲時剛好是新學(xué)年的開學(xué)，9月18日是國恥日，是我們每一個中國人都應(yīng)該銘記的日子。這些歌曲的歌詞起到了媒介的作用。如《國歌》歌詞“起來！不愿做奴隸的人們！……冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)?。 毕駨娦尼樢粯幼⑸涞矫恳粋€學(xué)生的心田，讓年輕的生命活力無限，斗志昂揚，愛國之情油然而生。又如《光榮少年》歌詞：英雄出少年，少年責(zé)任重。志當(dāng)高遠(yuǎn)知榮辱，從小做起見行動。體現(xiàn)出小小年紀(jì)也是非常有擔(dān)當(dāng)精神的，歌詞有一種直觀的感知性，讓學(xué)生很直接地受到感染。再通過振奮的，積極的旋律帶動讓歌詞的德育教育的功能更為突出。
二、樂曲中的德育因素
音樂欣賞課教學(xué)中，教師根據(jù)時代的信息、社會的要求，深入挖掘不同樂曲的德育內(nèi)涵，有目的，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在感受音樂中，得到啟迪與熏陶。初中的音樂課中，中外樂曲的欣賞占了較大的比重，每一首中外名曲得到人們的喜愛，其內(nèi)涵都值得去深挖、領(lǐng)會其中所包含著純度極高的德育和美育因素。如：《二泉映月》首先讓學(xué)生通過認(rèn)識作者的堅韌來得到心靈的沖擊。作者阿炳遭遇十分不幸，從小做道士，青年當(dāng)樂手，中年失明流落街頭賣藝度日。但人窮志強，深深植根于民族民間的音樂土壤，廣取博采、吹拉彈唱無所不精，創(chuàng)作的樂曲自然帶有一種堅毅的大丈夫氣概。這些就是《二泉映月》感人的魅力所在和能廣為流傳的原因。接著向?qū)W生介紹《二泉映月》在國際上的影響力讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，達(dá)到德育滲透的目的。這首曲子不僅在國內(nèi)深得人民喜愛，也在國際樂壇上獲得了很高的評價。著名指揮家小澤征爾曾應(yīng)邀來我國指揮中央樂團(tuán)演奏弦樂合奏《二泉映月》引起轟動。第二天，小澤征爾專門聆聽中央音樂學(xué)院一女生用二胡演奏的《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！焙髞砣毡尽冻招侣劇愤€登了專文《小澤先生感動的淚》。學(xué)生在了解樂曲的作者以及其影響力后再聽這首曲子更能從一個更高的角度去欣賞，并從心底產(chǎn)生共鳴。讓大丈夫氣概、愛國之情不知不覺植入學(xué)生的心中。
三、課堂活動中的德育因素
湘版七、八年級的教材中都有班級演唱會或組合的課程設(shè)置。這是讓每個班每一位學(xué)生有機會參與文藝表演的最好方式，我在平常的教學(xué)中每個學(xué)期進(jìn)行一次班級的演唱會，開展的方式是：提前兩周讓學(xué)生在本班自由組合表演小組，人數(shù)是4到5人，自主選擇歌曲，每個組自己編排隊形、動作，并通過自薦或者全班同學(xué)推薦的方式選出主持人。在上課的音樂室布置好表演的舞臺，讓學(xué)生盡情地展示自己小組排練的效果。整個過程中學(xué)生合作與溝通能力得到很好的提升，并懂得了互相欣賞和尊重。這個過程需要老師給每個小組在合作中的指導(dǎo)、鼓勵。特別是在表演時，無論學(xué)生表演得是否高水平，都要以欣賞的眼光去看待。要學(xué)生做更好的改進(jìn)的也要以提建議的方式讓學(xué)生樂于接受，這樣學(xué)生下次會做得更好，達(dá)到了音樂課中的德育滲透。
三、歌曲創(chuàng)作背景中的德育元素
教材中的歌曲創(chuàng)作背景，也可以發(fā)掘出對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的元素，比如七年級上冊第七單元，《在燦爛的陽光下》中的歌曲，《不離不棄》，這首歌是汶川大地震以后寫的歌曲，汶川遭遇了八級大地震，巨大的災(zāi)難，奪去了6萬多同胞的生命，牽動了全國人民的心。在課堂上欣賞這首歌前，向?qū)W生講述當(dāng)時地震時的情況，由于當(dāng)時學(xué)生年齡都是非常小才三四歲，不了解這個事情，老師通過講述地震中發(fā)生的感人的救人、助人事情：如小英雄林浩；丈夫用摩托車帶回亡妻；女警媽媽喂養(yǎng)失去父母的寶寶，敬愛的軍人不眠不休，用生命在拯救生命等等，在講述這些事的時候，七年級的學(xué)生整個班鴉雀無聲，然后在播放《生死不離》這首歌時有很多同學(xué)眼里泛著淚光，用紙巾擦著眼淚，我知道成功地利用了歌曲背景的德育元素，對學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透。讓學(xué)生知道在災(zāi)難面前我們強大的祖國做后盾，讓每個人都感受到了溫暖與幫助！同時也要為這強大的祖國好好讀書，成為祖國強大的后備力量。
其實，只要教師熱愛自己的教育事業(yè)、熱愛音樂；對自己的家鄉(xiāng)，自己的民族充滿親情；對追求真善美充滿熱忱；就可以從教材中挖掘深刻的德育教育的內(nèi)涵。同時，無論上課的類型是唱歌課、欣賞課還是表演課，只要授課老師多留心、多思考：在課堂上如何做對學(xué)生的成長更有利。那么在與學(xué)生的相處的語言、行為都會成為學(xué)生德育教育的方式，不必拘泥于某一種方式。
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一、歌詞中的德育因素
課改后的初中的教材設(shè)置，對11到14周歲的青少年來說非常合理，樂理基礎(chǔ)知識、中外名曲、歌曲都在可學(xué)性、思想性、可聽性上體現(xiàn)了德育、美育的滲透。特別是歌曲的設(shè)置都傳遞滿滿的正能量，很容易從歌詞中得到自己想要的力量。如湘版七年級上冊的《國歌》，第一單元的《光榮少年》、《年少的味道》學(xué)習(xí)這些歌曲時剛好是新學(xué)年的開學(xué)，9月18日是國恥日，是我們每一個中國人都應(yīng)該銘記的日子。這些歌曲的歌詞起到了媒介的作用。如《國歌》歌詞“起來！不愿做奴隸的人們！……冒著敵人的炮火前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)?。 毕駨娦尼樢粯幼⑸涞矫恳粋€學(xué)生的心田，讓年輕的生命活力無限，斗志昂揚，愛國之情油然而生。又如《光榮少年》歌詞：英雄出少年，少年責(zé)任重。志當(dāng)高遠(yuǎn)知榮辱，從小做起見行動。體現(xiàn)出小小年紀(jì)也是非常有擔(dān)當(dāng)精神的，歌詞有一種直觀的感知性，讓學(xué)生很直接地受到感染。再通過振奮的，積極的旋律帶動讓歌詞的德育教育的功能更為突出。
二、樂曲中的德育因素
音樂欣賞課教學(xué)中，教師根據(jù)時代的信息、社會的要求，深入挖掘不同樂曲的德育內(nèi)涵，有目的，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在感受音樂中，得到啟迪與熏陶。初中的音樂課中，中外樂曲的欣賞占了較大的比重，每一首中外名曲得到人們的喜愛，其內(nèi)涵都值得去深挖、領(lǐng)會其中所包含著純度極高的德育和美育因素。如：《二泉映月》首先讓學(xué)生通過認(rèn)識作者的堅韌來得到心靈的沖擊。作者阿炳遭遇十分不幸，從小做道士，青年當(dāng)樂手，中年失明流落街頭賣藝度日。但人窮志強，深深植根于民族民間的音樂土壤，廣取博采、吹拉彈唱無所不精，創(chuàng)作的樂曲自然帶有一種堅毅的大丈夫氣概。這些就是《二泉映月》感人的魅力所在和能廣為流傳的原因。接著向?qū)W生介紹《二泉映月》在國際上的影響力讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，達(dá)到德育滲透的目的。這首曲子不僅在國內(nèi)深得人民喜愛，也在國際樂壇上獲得了很高的評價。著名指揮家小澤征爾曾應(yīng)邀來我國指揮中央樂團(tuán)演奏弦樂合奏《二泉映月》引起轟動。第二天，小澤征爾專門聆聽中央音樂學(xué)院一女生用二胡演奏的《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！焙髞砣毡尽冻招侣劇愤€登了專文《小澤先生感動的淚》。學(xué)生在了解樂曲的作者以及其影響力后再聽這首曲子更能從一個更高的角度去欣賞，并從心底產(chǎn)生共鳴。讓大丈夫氣概、愛國之情不知不覺植入學(xué)生的心中。
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三、歌曲創(chuàng)作背景中的德育元素
教材中的歌曲創(chuàng)作背景，也可以發(fā)掘出對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的元素，比如七年級上冊第七單元，《在燦爛的陽光下》中的歌曲，《不離不棄》，這首歌是汶川大地震以后寫的歌曲，汶川遭遇了八級大地震，巨大的災(zāi)難，奪去了6萬多同胞的生命，牽動了全國人民的心。在課堂上欣賞這首歌前，向?qū)W生講述當(dāng)時地震時的情況，由于當(dāng)時學(xué)生年齡都是非常小才三四歲，不了解這個事情，老師通過講述地震中發(fā)生的感人的救人、助人事情：如小英雄林浩；丈夫用摩托車帶回亡妻；女警媽媽喂養(yǎng)失去父母的寶寶，敬愛的軍人不眠不休，用生命在拯救生命等等，在講述這些事的時候，七年級的學(xué)生整個班鴉雀無聲，然后在播放《生死不離》這首歌時有很多同學(xué)眼里泛著淚光，用紙巾擦著眼淚，我知道成功地利用了歌曲背景的德育元素，對學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透。讓學(xué)生知道在災(zāi)難面前我們強大的祖國做后盾，讓每個人都感受到了溫暖與幫助！同時也要為這強大的祖國好好讀書，成為祖國強大的后備力量。
其實，只要教師熱愛自己的教育事業(yè)、熱愛音樂；對自己的家鄉(xiāng)，自己的民族充滿親情；對追求真善美充滿熱忱；就可以從教材中挖掘深刻的德育教育的內(nèi)涵。同時，無論上課的類型是唱歌課、欣賞課還是表演課，只要授課老師多留心、多思考：在課堂上如何做對學(xué)生的成長更有利。那么在與學(xué)生的相處的語言、行為都會成為學(xué)生德育教育的方式，不必拘泥于某一種方式。
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