文化比較視角下的高校英語教學(xué)策略分析

吳焱

摘 要：語言不僅是一種知識(shí)，一種技能，更是一個(gè)國家文化的傳承和體現(xiàn)。國家間存在文化差異，所以在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視不同國家文化的特點(diǎn)，在文化比較視角下進(jìn)行英語教學(xué)。本文主要分析了文化比較在高校英語教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合目前我國高校英語教學(xué)中文化比較的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了文化比較視角下進(jìn)行高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)策略，為我國的高校英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：文化比較；高校；英語教學(xué)；策略

高校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)于大學(xué)生來說，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能對(duì)其未來的工作有重要的影響。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，世界范圍內(nèi)的文化向多元化發(fā)展，英語人才的需求量不斷增加，所以高校的英語教學(xué)在為社會(huì)提供人才、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中具有重要的作用，高校英語教學(xué)方法的選擇將影響學(xué)生未來的發(fā)展。

一、高校英語教學(xué)中文化比較的價(jià)值

（一）融通性價(jià)值。在高校英語教學(xué)中比較中西方文化，能促進(jìn)中西方文化之間的溝通和交流。在高校英語教學(xué)中，依靠一定的教學(xué)活動(dòng)，比如組織文化社團(tuán)、開展文化藝術(shù)節(jié)等，傳播東西方文化。大學(xué)生既能掌握另一種不同的文化知識(shí)，又能結(jié)合東西方文化，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。并且在文化比較下視角下，學(xué)生的視野更開闊、思維結(jié)構(gòu)更豐富，從多元化的發(fā)展方向中促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生將不同文化的傳統(tǒng)、風(fēng)俗、文化背景和文化環(huán)境進(jìn)行比較，掌握不同語言在表達(dá)方式上的異同點(diǎn)，從而將漢語和英語結(jié)合起來，形成以大局出發(fā)的語言品讀觀，對(duì)于提高其以后在不同國家和文化氛圍中使用不同語言的能力有重要的作用。

（二）默會(huì)性價(jià)值。教師在教學(xué)過程中結(jié)合西方文化的習(xí)慣、風(fēng)俗、禮儀和文化背景講解西方文化，既能提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解英語語言的內(nèi)涵，使學(xué)生具備在不同語境下使用不同語氣和語態(tài)的能力，這在學(xué)生未來使用語言的過程中具有重要的作用。在英語教學(xué)中進(jìn)行文化比較，一是讓學(xué)生更深入地體會(huì)與了解西方文化，為學(xué)生以后跨國家使用語言打下了基礎(chǔ)；二是能提高學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中的語言運(yùn)用能力，幫助其將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力；三是，教師能掌握更利于學(xué)生接受的語言教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）應(yīng)用性價(jià)值。在文化比較的過程中進(jìn)行高校英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在文化的背景下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能夠建構(gòu)學(xué)生的比較思維，就是英語與漢語的比較，中國文化與西方文化的比較，所以可以幫助提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，也就是提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生掌握了在不同文化環(huán)境中使用不同語法的能力。

二、文化比較視角下的高校英語教學(xué)策略研究

（一）完善英語教學(xué)制度體系。高校英語教學(xué)中推廣文化比較需要學(xué)校、教師和學(xué)生的密切配合，從學(xué)校層面需要豐富英語教學(xué)制度，將文化比較內(nèi)容融入于高校英語教學(xué)中。高校的管理者應(yīng)從文化比較推進(jìn)高校英語教學(xué)的視角下規(guī)劃和研究制度體系，注重培養(yǎng)教師的文化比較教學(xué)觀念，提高學(xué)生利用文化差異學(xué)習(xí)英語語言的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)制度體系的更新和完善要求高校采取以下兩個(gè)方面的措施。首先進(jìn)行英語教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師單純以講授基本英語知識(shí)的方法進(jìn)行教學(xué)，所以創(chuàng)新英語教學(xué)模式應(yīng)注重提高教師在教學(xué)中進(jìn)行文化比較的意識(shí)，在英語教學(xué)活動(dòng)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增加文化滲透這一指標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果上完成英語教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)高校英語教學(xué)還應(yīng)及時(shí)更新教材，將國內(nèi)外文化的發(fā)展變化融入高校英語教學(xué)，促進(jìn)高校英語教學(xué)效率的提高。

（二）提高教師的文化比較研究能力。教師是教學(xué)方法的主要實(shí)施者，因此教師的教學(xué)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要在英語教學(xué)中滲透文化比較的內(nèi)容，首先應(yīng)采取措施提高教師的文化比較研究能力，學(xué)校應(yīng)積極提供支持和幫助，比如開展東西方文化差異培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去國外進(jìn)修等。提高了教師的文化比較研究能力，從而有利于學(xué)生了解東西方文化差異并且提高自身的英語運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化比較能力。提高學(xué)生對(duì)文化差異的理解不能僅僅依靠教師的傳授，其實(shí)提高學(xué)生文化比較能力最簡(jiǎn)單直接的方法是親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕?。學(xué)?？梢耘c國外大學(xué)開展交換生、訪問學(xué)生等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的文化氛圍中學(xué)習(xí)，在外國文化氛圍的熏陶下，學(xué)生才能形成具體的關(guān)于文化差異的理解，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中提高了自身的英語運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與外國學(xué)生進(jìn)行交流，增加學(xué)生對(duì)外國文化的體驗(yàn)和感悟能力。同時(shí)高校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上建立本國學(xué)生和外國學(xué)生交流與溝通平臺(tái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生展示外國文化，通過外國的新聞、紀(jì)錄片、電影等，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中接觸和感悟不同文化，增加學(xué)生對(duì)西方文化的理解能力。然后教師通過平臺(tái)，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高校學(xué)生在相互交流的過程中提高他們的文化感悟力和英語的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

高?？梢酝ㄟ^完善英語教學(xué)制度體系、提高教師在文化比較方面的科學(xué)研究水平以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同國家文化差異的理解能力等方式，培養(yǎng)高校學(xué)生的文化比較能力，促進(jìn)高校學(xué)生的英語運(yùn)用能力的提高，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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