小學(xué)語文構(gòu)建學(xué)講課堂的有效途徑

孟慶樂

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，構(gòu)建學(xué)講課堂已成為一種新的教學(xué)模式，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是單純地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們?cè)谡n堂上學(xué)到了什么，這樣的課堂模式目前受到了越來越多人的歡迎，在實(shí)際教學(xué)中也取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)講課堂；有效途徑

隨著學(xué)講課堂的不斷開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也逐漸獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再是上課時(shí)一味聽老師講，而是有了更多學(xué)習(xí)的自主性。這種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，這在一定程度上有利于打造高效課堂，提高課堂效率。

一、樹立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律

在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是處于主導(dǎo)地位，這在一定程度上忽略了學(xué)生的自主性。而在學(xué)講課堂中，教師就要逐漸從臺(tái)前轉(zhuǎn)到“幕后”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、輔導(dǎo)者，給學(xué)生更多自己思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由配角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，讓他們自己去充分探究，自己思考答案，教師再予以輔導(dǎo)，只有這樣，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立四個(gè)理念就是指：（1）教師要注重挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的潛能；（2）讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，給他們自主感知的機(jī)會(huì)；（3）要樹立公平的理念，給不同思維發(fā)展的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間；（4）要樹立民主教學(xué)的觀念，尊重理解學(xué)生，發(fā)展師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級(jí)的《山古中的謎底》一文時(shí)，學(xué)生看到這個(gè)題目就會(huì)被吸引住，以往教師可能會(huì)直接給學(xué)生說出課文大意及作者寫作目的，但在學(xué)講課堂下，教師應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，讓他們自己探索山谷中到底有什么，可以讓他們?cè)囍鴦澐终n文段落以及段落大意，理解課文主題等。通過自主學(xué)習(xí)讓他們感知課文內(nèi)容和其中的主題。如果有些學(xué)生存在一定的困難，教師就可以在旁邊給予指導(dǎo)，而不是直接說出答案。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，中國的傳統(tǒng)教育方式也得到了不斷的改變，在學(xué)習(xí)過程中，不再是以教師為主，而是將主體地位歸還給學(xué)生，這些都推動(dòng)了課堂改革的發(fā)展。在現(xiàn)代教育背景下，教師更應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)講課堂就是要讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”，在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，把所學(xué)內(nèi)容講出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要不斷努力使我校的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都能得到改變，提高信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的突破。

在學(xué)習(xí)課文、理解課文時(shí)，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些情境，幫助學(xué)生理解，而不是直接告訴他們所有問題的答案。例如，在學(xué)完《匆匆》后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：你每天是怎樣度過的？你自己覺得你的生活過得充實(shí)嗎？學(xué)生通過反思自己的生活，聯(lián)系課文，都會(huì)有所感悟。通過課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系，學(xué)生會(huì)感受到時(shí)間的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。而在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，讀到最后一句話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話所表達(dá)的意思比較隱晦，就需要學(xué)生認(rèn)真思考。教師可以為學(xué)生先提供一些問題指引，例如，小女孩曾經(jīng)幸福嗎？她跟著奶奶走向新年的幸福中去，這里的幸福指的是什么？文中所有幸福的含義是一樣的嗎？通過問題的層層遞進(jìn)，學(xué)生會(huì)逐漸理解課文含義和作者想要表達(dá)的思想感情。

總之，教師要轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)，可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些問題，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，提問時(shí)做到心中有學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、思維規(guī)律，只有這樣，語文課堂才會(huì)充滿生機(jī)活力，才能提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

三、改變教學(xué)行為，教師人人達(dá)標(biāo)

學(xué)講課堂，更多地關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體作用，它為構(gòu)建高效課堂提供了保障，這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡n堂上自己思考，活躍思維。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的熱情也會(huì)讓教師更加有教學(xué)熱情。教師與學(xué)生之間不再是單純的師長關(guān)系，他們也可以是平等的朋友，站在平等的地位上平等地進(jìn)行交流，這也是高效課堂的前提之一。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，不管是在生活上還是在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用，而小學(xué)生的思維發(fā)展還在起步階段，需要教師更多的正確指導(dǎo)，因此教師要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和每位學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)為他們制訂獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谡n堂上都能積極地發(fā)言，真正把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅、自主學(xué)習(xí)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)講課堂。學(xué)講課堂不僅是高效課堂的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。在探索實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，嘗試著加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生與自己成為朋友，能相互交流想法，吸收一些學(xué)生提供的有創(chuàng)意的小點(diǎn)子，并把它們運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，總之，構(gòu)建學(xué)講課堂、高效課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。

在我看來，構(gòu)建學(xué)講課堂需要每一位教師共同努力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心，提高他們對(duì)知識(shí)的探索欲望。只有他們自己想去主動(dòng)獲取、探索知識(shí)了，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)有所提高，課堂效率也才會(huì)相應(yīng)地提高。教育是一件任重道遠(yuǎn)的事，不是一朝一夕就能完成的，所以，教師的責(zé)任重大，構(gòu)建高效課堂也是一件需要逐漸推進(jìn)的事，只有真正落實(shí)好學(xué)講課堂，才能逐漸讓課堂高效起來。希望在現(xiàn)代教學(xué)背景下，每一位學(xué)生都能成為高效課堂、學(xué)講課堂的主人，都能從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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