以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力為導(dǎo)向的高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略

楊秋寧

中國(guó)在向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新能力成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。如何順應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展需要，培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才成為高等醫(yī)學(xué)院校所面臨的重要問題。李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，我國(guó)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國(guó)家教育的高度。醫(yī)學(xué)院校屬于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，其擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的醫(yī)護(hù)工作人員的重任。傳統(tǒng)的教育方法以教師的授課以及學(xué)生聽課為主。提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力為導(dǎo)向的教育方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我校探究了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力為導(dǎo)向的高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略及其應(yīng)用效果，取得了理想的效果，具體情況如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 一般資料

研究時(shí)間2015年9月—2016年7月，選取我校招收的全日制本科醫(yī)學(xué)生600名，隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿接受本次研究的學(xué)生。其中研究組學(xué)生300名，男生145名，女生155名，年齡18～21歲，平均年齡（19.6±0.6）歲；對(duì)照組學(xué)生300名，男生142名，女生158名，年齡18～22歲，平均年齡（20.1±0.7）歲，兩組學(xué)生的高考成績(jī)等一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 研究組學(xué)生教育方法 研究組學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力為導(dǎo)向的高校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，加強(qiáng)思想教育，幫助大學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念，潛移默化的提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，積極踐行“反課堂”活動(dòng)，進(jìn)行教師資源引進(jìn)的過(guò)程中適當(dāng)提高要求，提高教職人員的素質(zhì)，建立起創(chuàng)新性較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用大學(xué)中各類開展的組織以及活動(dòng)的舉辦，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。積極舉辦并鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、求職模擬大賽、講課技巧大賽等活動(dòng)。學(xué)校為學(xué)生提供大學(xué)生孵化中心等場(chǎng)所以降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)條件的要求，免費(fèi)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及機(jī)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。作為醫(yī)學(xué)生主動(dòng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，有計(jì)劃的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)了解時(shí)事政治，用發(fā)展的眼光看世界[1]。第二，不斷加強(qiáng)改善教育體系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特征選擇具有針對(duì)性的創(chuàng)新性課程，在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律以及計(jì)算機(jī)等方面知識(shí)的普及，建立新型的講課體系，有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[2]。第三，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的積極影響作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)已逐步成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)的主要模式，其在基礎(chǔ)、預(yù)防以及臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上打破常規(guī)，取其精華去其糟粕，使得臨床應(yīng)用積累的經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)充分結(jié)合，為新技術(shù)、新方法的提出提供建設(shè)性的建議。另一方面，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能夠?qū)⒗碚摶膶?shí)驗(yàn)室理論與臨床診斷充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)室理論為臨床診斷提供依據(jù)，臨床診斷證實(shí)并推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究的改進(jìn)[3]。第四，充分利用政府、社會(huì)以及家庭的鼓勵(lì)以及支持。利用國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)的相關(guān)扶持政策，借助大數(shù)據(jù)時(shí)代的便利條件激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮政府的監(jiān)控以及引導(dǎo)作用，加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革力度，督促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的貫徹實(shí)施，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的成熟[4]。第五，建立適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)而不是單單局限于某些特定的地點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維。

1.2.2 對(duì)照組學(xué)生教學(xué)方法 對(duì)照組學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師授課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，學(xué)生于固定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[5]。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比兩組學(xué)生的考研率，考研率=考研人數(shù)/總?cè)藬?shù)。以調(diào)查問卷的形式調(diào)查兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度并進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)滿意度=（滿意人數(shù)+基本滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)[6]。滿意：學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式，能夠與教師的思維達(dá)到同步，課堂氣氛活躍；基本滿意：學(xué)生基本能夠適應(yīng)教師上課的進(jìn)度，課氣氛相對(duì)較活躍；不滿意：學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)模式，跟不上老師進(jìn)度，課堂氣氛沉悶。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0分析，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考研率對(duì)比結(jié)果

研究組學(xué)生的考研率高達(dá)68.7%，而對(duì)照組學(xué)生為48.0%，即研究組學(xué)生的考研率明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），具體情況見表1。

表1 兩組學(xué)生考研率對(duì)比結(jié)果（例，%）

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對(duì)比結(jié)果

研究組學(xué)生的教學(xué)滿意度為97.7%，而對(duì)照組學(xué)生為62.0%，即研究組學(xué)生的教學(xué)滿意度高于對(duì)照組（P＜0.05），具體情況見表2。

3 討論

相關(guān)研究結(jié)果表明，隨著社會(huì)的發(fā)展以及國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，越來(lái)越多的高等學(xué)校被劃分為研究或應(yīng)用型，其中高等醫(yī)學(xué)院校也不例外，科學(xué)技術(shù)的提高使得對(duì)教育水平的要求也提出了更高的要求，對(duì)于就業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)一定程度的突破[7]。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為企業(yè)單位、公司職能部門就業(yè)以及通過(guò)考研深造是高校畢業(yè)生的出路?！皠?chuàng)業(yè)”的概念并未深入人心，原因主要有父母等傳統(tǒng)觀念的影響以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的缺乏[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì) ,是深化我國(guó)高等教育體制改革的必然選擇[9]。高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，其學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)在保持傳統(tǒng)的教學(xué)方案精華的基礎(chǔ)上順應(yīng)變化的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)踐能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。本次研究結(jié)果表明，研究組學(xué)生的考研率明顯高于對(duì)照組學(xué)生，說(shuō)明以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高校醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)能夠明顯提高學(xué)生的素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)效果。

表2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度對(duì)比結(jié)果（例，%）

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行人才培養(yǎng)的相關(guān)研究目前相對(duì)較少，隨著社會(huì)的發(fā)展以及現(xiàn)代化水平的提升，出臺(tái)了越來(lái)越多的針對(duì)性措施，如高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的設(shè)立以及成員隊(duì)伍的不斷壯大，另有部分醫(yī)學(xué)類院校通過(guò)相關(guān)制度的設(shè)定增加對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)以及物質(zhì)保障，提升人才質(zhì)量；同時(shí)大學(xué)校園文化建設(shè)是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。因此，高校必須大力營(yíng)造一種有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的氛圍，以此來(lái)大力提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。要根據(jù)大學(xué)生個(gè)性化的心理，差異化地發(fā)展大學(xué)生各方面的能力。在經(jīng)費(fèi)方面，不少學(xué)校充分利用政府的相關(guān)資金支持，合理安排學(xué)校各方面資金的投入。如適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的投入從而降低對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)要求；多為學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。除此之外，相關(guān)的教研室部門應(yīng)根據(jù)時(shí)事政治合理調(diào)整相關(guān)的創(chuàng)新政策，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代變化的高素質(zhì)人才。雖然各大醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程中付出相對(duì)較多的努力，但當(dāng)前情況下仍存在許多問題，如：第一，不同地區(qū)、不同省份投入力度的不同以及關(guān)注度的不同引起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的較大懸殊[10]。第二，先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)備分布的不均勻引起創(chuàng)新教育開展的難易程度不同。第三，教師創(chuàng)新精神不足以及高素質(zhì)教職人才的嚴(yán)重匱乏嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。因此一支技術(shù)過(guò)硬以及創(chuàng)新精神較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是決定人才培養(yǎng)成功的決定性力量[11]。本次研究結(jié)果表明，研究組學(xué)生的教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明新型的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案能夠明顯提高學(xué)生的滿意度。相關(guān)研究結(jié)果表明，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，需不斷優(yōu)化以下幾方面的工作：（1）傳承道德力量，宣揚(yáng)法治精神，在教育的過(guò)程中應(yīng)對(duì)章程以及制度進(jìn)行不斷完善，積極踐行相關(guān)的制度規(guī)定以在實(shí)踐中使其不斷發(fā)展；（2）堅(jiān)持以人為本的科學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人的作用，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不是與生俱來(lái)而是隨學(xué)生閱歷的不斷充實(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平；（3）提高帶教老師的實(shí)力并充分發(fā)揮其榜樣作用。醫(yī)生直接關(guān)系到患者的生命健康安全，除過(guò)硬的醫(yī)療水平外，較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的處事能力都是醫(yī)護(hù)人員必不可少的要求；（4）注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[12-14]。教學(xué)方式上可采用PBL教學(xué)法，專題講座與臨床實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，并注重帶教老師的引領(lǐng)作用。臨床經(jīng)驗(yàn)表明，除較高的文化水平外，實(shí)際臨床診斷過(guò)程中的能力也是評(píng)判醫(yī)師水平的重要指標(biāo)之一。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方案中較固定的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，如定時(shí)早期安排學(xué)生入醫(yī)院見習(xí)，建立相應(yīng)的模型培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)對(duì)能力以及操作能力。

綜上所述，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力為導(dǎo)向進(jìn)行高校醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)能夠明顯提高人才培養(yǎng)的有效率，提高考研率，學(xué)生的教育滿意度相對(duì)較高，提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)。