培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神的必要性與可行性研究

張桔嫻 唐麗華 湖南郵電職業(yè)技術學院 湖南長沙 410015

前言：我國正處于社會轉型升級時期，具有工匠精神的技能型人才是促進國家發(fā)展進步的有利保障，對將我國打造成制造強國具有重要意義。作為技能型人才培養(yǎng)中心的高等職業(yè)院校，必須要強化培養(yǎng)學生工匠精神的力度，始終堅持工匠精神基本內涵，樹立正確的教學育人思想理念，促進國家、企業(yè)與自身共同發(fā)展。

一、培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神的必要性

（一）是院校提高教學質量的要求

高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所，常年為我國社會發(fā)展提供高質量人才，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提高教學質量與人才培養(yǎng)質量的要求。目前，高職院校存在人才培養(yǎng)方向與社會企業(yè)要求不一致、畢業(yè)生結構性失業(yè)等問題，對社會、企業(yè)、院校與學生個人都產生了不利影響。十九大報告提出我們要建設知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動者大軍，大力弘揚勞模精神與工匠精神，因此高職院校要遵循政府頒布的《深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量》中的要求，為學生構建實踐平臺，在實踐中培養(yǎng)學生的工匠精神[1]。

（二）是促進企業(yè)發(fā)展進步的保障

人才是企業(yè)生產經營的主要組成要素，技能型人才是促進企業(yè)發(fā)展進步的重要保障，高職院校培養(yǎng)高職技能型人才工作精神，有利于為企業(yè)提供專業(yè)知識儲備量大、職業(yè)素養(yǎng)水平高的優(yōu)質人才。縱觀國際上存在時間較長的企業(yè)，它們之所以能夠經久不衰，其主要原因是這些企業(yè)始終堅持并傳承著工匠精神。目前，我國大部分進入企業(yè)工作的高職畢業(yè)生，總是為了追求高利益而忽視了質量問題，給企業(yè)健康長久發(fā)展帶來了極為不良的影響。所以高職院校要改變教育教學方式，塑造并傳承工匠精神，要求學生始終端正工作態(tài)度，在實際工作中秉承并堅持工匠態(tài)度，提高產品質量與服務質量。

（三）是促進學生自我實現(xiàn)的途徑

技能型人才相較于理論型人才的優(yōu)勢便是技術水平與職業(yè)精神，始終堅持工匠精神并擁有較高專業(yè)技術水平、職業(yè)道德素養(yǎng)的高職人才，才是國家、社會與企業(yè)急需的高質量人才，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提升人才質量的重要方式，也是學生自我實現(xiàn)的有效途徑。因此，高職院校要加強工匠精神的培養(yǎng)力度，提高高職學生的技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，促進其努力實現(xiàn)自我價值，幫助高職學生從“成才”走向“成人”，完成自我升華。

二、培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神的可行性

（一）高職院校轉變教育觀念

高職院校在培養(yǎng)技能型人才工匠精神時，需要明確這是一項體系化任務，具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性與時代性，想要真正完成工匠精神培養(yǎng)目標，高職院校必須要轉變教育觀念、革新教學理念，立足于現(xiàn)代社會發(fā)展要求，對教育教學過程進行改革創(chuàng)新。

首先，高職院校要重視工匠精神頂層設計。促使教育教學理念由“培養(yǎng)并提高專業(yè)技能水平”向“同時提高技能水平與工匠精神”轉變，堅持十九大報告關于工匠精神的科學指導，將教學模式轉變?yōu)椤爸R型”、“技能型”、“創(chuàng)新型”相統(tǒng)一的“工匠型”，努力提高學生對工匠精神的認識。

其次，高職院校應改善教育教學整體結構。創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)方式，革新課程配置內容，改善實踐教學體系，增強思想政治與職業(yè)道德教育，努力弘揚包含愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、精益求精、追求卓越等內容的工匠精神，幫助學生樹立具有科學性、創(chuàng)新性與現(xiàn)代性的事業(yè)觀與價值觀。

（二）將工匠精神與教育教學有機結合

將工匠精神與教育教學有機結合是高職院校培養(yǎng)技能型人才工匠精神的重要手段。高職教師在教學過程中，應充分彰顯敬崗愛業(yè)、追求精品、努力專一的教學風氣，在實踐教學何為創(chuàng)業(yè)指導教學中，為學生普及工匠精神的重要性與實際意義，讓學生在潛移默化的影響下，培養(yǎng)并提高自身工匠精神。

另外，教師要將工匠精神滲透于日常教育過程中。專業(yè)課教師將教學任務與時代要求相統(tǒng)一，實踐教師將理論知識與專業(yè)技能高度結合，職業(yè)操守、崗位職責、職業(yè)道德等內容穿插于教學內容中，通過發(fā)揮引導作用促使學生與社會時代要求保持一致。

（三）利用校企合作的方式強化工匠精神

高職院校培養(yǎng)出來的技能型人才，最終服務對象是社會與企業(yè)，院校在培養(yǎng)學生工匠精神時，需要重視企業(yè)的作用，通過與企業(yè)開展校企合作實現(xiàn)產教結合。校企合作是高職院校培養(yǎng)技能型人才工匠精神的關鍵手段，將真實工作環(huán)境與理論知識、專業(yè)技能相融合，企業(yè)與院校共同承擔教學任務，在校企合作的方式下，學生可以在真實工作環(huán)境下積累經驗，在實際生產活動中領悟工匠精神的內涵與價值[2]。

實行校企合作教學方式的可行性主要體現(xiàn)在兩方面：第一，高職學生可以提前在企業(yè)中進行實踐，通過實際操作探索自身發(fā)展前景、明確企業(yè)發(fā)展規(guī)范、感受企業(yè)文化，從而有效提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)與認識層面。第二，實際工作環(huán)境可以讓學生加深對工匠精神的認知與理解，增強認同感，并自覺將其作為自身的精神追求。

結束語：綜上所述，培養(yǎng)高職技能型人才工匠精神是院校提高教學質量的要求、是促進企業(yè)發(fā)展進步的保障、是促進學生自我實現(xiàn)的途徑，高職院校只有轉變教育觀念、將工匠精神與教學有機結合、利用校企合作的方式強化工匠精神，才能切實全面提高技能型人才培養(yǎng)質量與教學質量，為國家、企業(yè)提供高質量人才。