基于信息化技術(shù)的高職課堂教學(xué)設(shè)計探索

黃婷

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

當(dāng)前高職課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)問題、關(guān)系到高職辦學(xué)質(zhì)量等問題，高職課堂教師教學(xué)目的主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會輸送更多具有較強(qiáng)動手能力與實(shí)踐能力的學(xué)生，確保學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展與生存的技能本領(lǐng)。信息化技術(shù)教學(xué)主要是為了利用先進(jìn)的技術(shù)方式，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，高職教師輔助信息化技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，較快實(shí)現(xiàn)高職課堂信息化教學(xué)之目的，有助于教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、信息化技術(shù)的高職課堂教學(xué)概述

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合使得信息化技術(shù)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，信息化技術(shù)教學(xué)改善革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，并在全面借鑒了以往課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化技術(shù)的趣味性、共享性優(yōu)勢，助推高職課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)主要形式有：移動終端應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、多媒體教學(xué)、線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺授課等，信息化技術(shù)和高職課堂教學(xué)相互融合，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂圖文并茂的授課傳播效果，進(jìn)而把形象生動的畫面直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的吸引力與注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性[1]。

由此可見，基于信息化技術(shù)的高職課堂教學(xué)設(shè)計，以視頻與圖像為主的播放形式，借鑒了網(wǎng)絡(luò)上不同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，增加了高職學(xué)生的課堂教學(xué)趣味性，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍與情境，讓高職學(xué)生真正掌握專業(yè)的課程知識，提高高職教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、信息化技術(shù)的高職課堂教學(xué)設(shè)計之途徑

高職課堂教學(xué)主要以學(xué)生掌握的“必需且夠用”的技能為主，信息化技術(shù)教學(xué)能夠提供全面、專業(yè)的各類學(xué)習(xí)資源，我學(xué)生提供技能型與資源型的知識。高職課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視對學(xué)生知識的掌握，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心與發(fā)育特點(diǎn)開展教學(xué)安排，從而提高課堂的教學(xué)的質(zhì)量，提高高職學(xué)生的專業(yè)技能，提高高職學(xué)生的就業(yè)率。

（一）正確選擇教學(xué)媒體優(yōu)化課堂教學(xué)模式

信息化技術(shù)環(huán)境下高職的課堂教學(xué)設(shè)計主要以學(xué)生的動手應(yīng)用能力為主，借助多媒體信息與互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)信息等媒介，信息化技術(shù)有利于高職教師將更多的知識，以音頻、視頻以及虛擬技術(shù)方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。為此信息技術(shù)化的教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)有效選擇信息化技術(shù)以及媒體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)媒體，選擇教學(xué)方法，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、以及教學(xué)媒體合理組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生課堂教學(xué)的需要。

其次高職教師應(yīng)以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程平臺作為學(xué)習(xí)的平臺與模式，進(jìn)而較好的將教學(xué)資源與課堂知識融會貫通，有效引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過在高職院校運(yùn)用信息化技術(shù)手段，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與固化、枯燥的課件形式，確保課堂各知識點(diǎn)變成動畫、視頻、音頻等資源教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，加深教師對于信息化技術(shù)字課堂教學(xué)中的認(rèn)識，開展有效教學(xué)，最終形成共享的信息化技術(shù)高職教學(xué)資源庫。

（二）課堂教學(xué)增加情感互動與教學(xué)互動

高職課堂信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)充分調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視課堂教學(xué)情感互動與教學(xué)互動，提高高職學(xué)生參與課堂的積極性，有利于鼓勵學(xué)生較快樹立信心并認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)情感的互動。高職教師課堂教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)與學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品質(zhì)，不畏困難的精神，情感互動教學(xué)通過實(shí)際的課堂案例熏陶學(xué)生的情操，不斷激勵學(xué)生立志成才、奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與探索精神。高職教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）充分利用共享高職各類信息化教學(xué)資源

高職課堂教學(xué)設(shè)計，需要教師學(xué)會篩選并充分利用共享現(xiàn)有的各類信息化教學(xué)資源，更好地提高課堂授課的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。對高職學(xué)生的培養(yǎng)目的是：確保學(xué)生具備解決現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)技能與能力，適應(yīng)工作崗位的需要，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此高職課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該將各類教學(xué)資源進(jìn)行整合、共享，通過采用計算機(jī)技術(shù)、虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段輔助開展日常教學(xué)等，真正將信息化技術(shù)融入課堂教學(xué)中。教師在課堂上除了傳授理論知識外，還應(yīng)讓學(xué)生們走入企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。做到將理論課與實(shí)際操作技能課相結(jié)合，真正讓學(xué)生了解自己的崗位需求，進(jìn)而有針對性地在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己。

（四）教師要轉(zhuǎn)變角色有效提高教學(xué)的有效性

對于高職教學(xué)課堂中教師不僅僅是知識的傳授者，更是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的關(guān)鍵人，高職教師通過信息化技術(shù)在高職課堂教學(xué)設(shè)計的運(yùn)用，能夠有效地開展課堂教學(xué)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。高職教室通過運(yùn)用信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)的教師單一講授的方式轉(zhuǎn)為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師由主要將收人轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，進(jìn)而引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。一方面高職課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，高職老師要積極引領(lǐng)學(xué)生自對基本知識的構(gòu)建活動，并在原有的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，通過信息化技術(shù)讓學(xué)生共享更多的知識信息，提高學(xué)生的知識面，完善學(xué)生現(xiàn)有的知識點(diǎn)讓學(xué)生逐步適應(yīng)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)書本理論知識的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效果。另一方面，高職課堂教學(xué)輔助信息化技術(shù)，有利于教師通過轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)一步提高教師對信息的處理能力，更深刻地理解課堂理論知識與小學(xué)方法與內(nèi)容，從而發(fā)揮信息化技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

（五）積極搭建信息化課程網(wǎng)絡(luò)平臺提高教學(xué)效率

利用高職課堂現(xiàn)有的各項資源與硬件條件，積極搭建信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，從而打造高職課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺。通過建立網(wǎng)上問答、通過在線論壇或者是通過在線測試平臺方式，對高職學(xué)生的問題進(jìn)行解答，從而真正建立對學(xué)生、對教師有益的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教學(xué)設(shè)計過程中，高職教師還應(yīng)注意充分利用信息化技術(shù)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)模式改革。其次對高職課堂的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而將各項信息化技術(shù)貫穿于高職課堂中，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)有主次點(diǎn)、重點(diǎn)掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)、課后鞏固提升等學(xué)習(xí)空間模式。高職教師與學(xué)生借助信息化技術(shù)方式輔助課堂教學(xué)設(shè)計，通過信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程平臺作為依托，有貨教學(xué)模式，采用“在線交流、問題引導(dǎo)、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固以及合作討論”等不同的教學(xué)方式，真正提高高職課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高高職教師的課堂教學(xué)效率[3]。

（六）有針對性設(shè)計教學(xué)課件內(nèi)容并提高教師能力

高職教師設(shè)計制作課件的過程中，應(yīng)按照高職教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，開展針對性的課件設(shè)計，將知識點(diǎn)系統(tǒng)、認(rèn)真地進(jìn)行梳理，并通過多媒體制品、圖片等形式展現(xiàn)出來，知識點(diǎn)由易到難講授，讓學(xué)生逐步接受并真正掌握。教學(xué)課件內(nèi)容精心挑選，針對高職學(xué)生實(shí)踐動手能力的需要設(shè)計各知識點(diǎn)，通過信息化技術(shù)從而最大程度上發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，全面提升高職課堂的教學(xué)效果。

其次充分發(fā)揮信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，高職教師把課件知識與視頻文件等資料一并傳輸?shù)叫畔⒒W(wǎng)絡(luò)中，讓高職學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而將主要問題導(dǎo)入課件，借助多媒體仿真技術(shù)將實(shí)際操作與課堂理論知識相結(jié)合，有助于開展高職課堂協(xié)作式學(xué)習(xí)，進(jìn)而突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生更快地掌握知識點(diǎn)[4]。高職教室應(yīng)充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計，提升高職教師的信息化教學(xué)設(shè)計水平與能力，提升高職教學(xué)資源的整合與共享，從而全面提升高職課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓高職學(xué)生真正掌握必備的知識與專業(yè)技能。

四、結(jié)語

綜上述所，高職課堂教學(xué)設(shè)計，就需要提高教師運(yùn)用信息化技術(shù)輔助課堂教學(xué)活動的意識，真正將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)課件內(nèi)容相互結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮信息化技術(shù)在高職課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用。一方面信息化技術(shù)在告知課堂教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用，有利于豐富教師的信息化教學(xué)方式與手段，較快地提高課堂的教學(xué)效果；另一方面有助于學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握理論知識與專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，為今后順利畢業(yè)、更好、更快地適應(yīng)社會的發(fā)展需要奠定良好的基礎(chǔ)。