中國現(xiàn)當代文學史教學中的歷史意識分析

張曉陽

山東農(nóng)業(yè)工程學院 250100

引言：歷史意識是人類根據(jù)歷史長河中發(fā)展的軌跡與現(xiàn)象總結出來對于世界本質(zhì)現(xiàn)象的認識，是人類在漫長的進化過程中獲取獨有的一種理性辨識能力，這種能力在人類的生存發(fā)展歷程中逐步發(fā)展為繼承歷史和創(chuàng)造歷史的能力，而正是因為人類擁有了這種能力，才使得人們看清自我，認識人類種族與漫長歷史之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而懂得怎樣從低級走向高級，由愚昧走向文明，從某種宏觀的意義上來看，人能之所以能夠脫離原始自然，進化為更加高級的生物，歸其根本原因是從歷史意識的萌芽開始的。中國當代高校的文學史課程與歷史意識的聯(lián)系是密不可分的，沒有歷史意識的文學史將是沒有靈魂，沒有意義的，對于當代高校學生學好中國當代文學史，培養(yǎng)文史科方面的人才起著至關重要的作用，由于大部分高校文學史科課程開設的預期效果和現(xiàn)實表現(xiàn)呈現(xiàn)巨大差異，引起了教育界的重視和反思，涉及到教學體制漏洞，課程教學專業(yè)性不足，以及學科的定位出現(xiàn)偏差等一系列問題。

一、中國當代文學史概況

中國當代高校的文學史課程研究是漢語言文學專業(yè)本科學生必修的一門基礎課程，課程主要是從“五四運動”發(fā)展至今走過的歷程為背景來看待和研究中國現(xiàn)代文學。作為一門基礎課程，文學史研究既以中國近代發(fā)展歷史為骨骼，又輔以其文學特性為筋脈，相輔相成，所以中國現(xiàn)代文學史的導師應該注意到這門課程的“異處”，在指導和教學過程中應該著重強調(diào)歷史意識，絕不能給予學生們強烈的主觀意識，既要注意到對“史”的考訂，又要著重于“文學”的延伸；把握兩者之間的辯證關系，只有這樣才能在教學中做到散而不亂，使學生理解歷史和文學的雙重統(tǒng)一，真正做到提升文學辨賞力的同時保持對歷史的尊重。

二、中國當代文學史教學中的不足

我國當代文科教育中，大部分都開設了文學史課程，但是由于各門課程的相互滲透性大，整體性差，許多高校教學資源出現(xiàn)了分工不明確、教學內(nèi)容重復的現(xiàn)象，這在很大程度上浪費了高校的教育資源和人才培養(yǎng)機會，在高等教育的層面上形成了巨大的漏洞。

三、強調(diào)歷史意識的重要性

一是尊重歷史，強調(diào)歷史意識，是作為一個學者的基本態(tài)度。在高校文學史課程中，不論是對于導師還是學生在進行授課或是聽課的過程中，要做到最基本的態(tài)度就是尊重歷史，尊重基本的事實。其實在一些文學史探究論著中，可以很明顯地感受到作者強烈的主觀意識和摻雜其中的實踐理論態(tài)度，常常這種主觀的意識和作者的時間理論態(tài)度會影響到正常的史實表達和加大傳播噪音，使讀者在真正想要接受文章訊息的時候受到作者主觀意識的干擾，甚至是加劇錯誤觀念的繼續(xù)傳播，這種所謂的論著傳達的敘述事實已經(jīng)不再是歷史而是裹挾著其他雜質(zhì)的個人思想傳播。

二是導師在傳道受業(yè)解惑時應該注意語言的敘述技巧，我國的歷史瑣碎而冗雜，在漫長的作品中去看清歷史，解讀歷史，再回到文學中就是一件非常困難的事，所以要求導師在敘述史實時不應該夾雜穿插過去和現(xiàn)在，不能讓學生對于歷史時間線產(chǎn)生迷惑和錯亂感，相互混淆，不能辨別歷史的本相。強調(diào)歷史問題的引出一定要建立一定的歷史范圍之中，根據(jù)其一定的史實來分析當下人物以及作品的特點。

三是一定要注重對于文學史實的考究，在必要時可對史料進行延伸講解。現(xiàn)在搞文學史研究的人不注重細節(jié)，不去研究目錄學、?？睂W、版本學，歸根結底都是在學習期間不注重對于文學史實的考究，不鉆研事物的本質(zhì)真相，不注重歷史的連續(xù)性，這往往是在學習期間不注重這方面的練習而造成的[4]。在文學史的課程研究中，不注重對史實的考訂，不訓練學生對于史實考訂的把握和習慣，會潛移默化地使學生養(yǎng)成對歷史散漫，隨意的態(tài)度，消解歷史的厚重性，隨意抓住某個斷片末節(jié)大發(fā)評論，分析，到頭來都只是建立在錯誤虛幻的史實基礎上。這種浮躁之氣與長久訓練尊重史實和考究史實的態(tài)度是密切相關的。

四、結語

歷史意識是中國當代的文學史的靈魂，在實際的教學過程中，這二者的相互統(tǒng)一是非常重要的，這也是文學史區(qū)別于其他學習科目的重要因素，但也正是這項原因使得這門課程對于教師和學生的授課過程中的內(nèi)在要求要高于其他科目。對于日后學生在文學史研究過程中出現(xiàn)的對于歷史文獻著作的強烈主觀性、敘述語言雜糅、不注重史實的考訂、不根據(jù)史實背景分析等一系列在課程中被誤導，或是養(yǎng)成的習慣問題都應規(guī)范化。重整課堂教學，強化學生歷史意識，只有這樣才能完成這門課程獨有的教學目標和真正的教學效果。