高職教育中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性與可行性探討

紀(jì)艷鳳

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“工匠精神”象征著行業(yè)的傳承與創(chuàng)新，無(wú)論是企業(yè)、高職學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)給予足夠的重視，尤其作為未來(lái)從業(yè)者的學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的高職院校，更應(yīng)該自覺傳承發(fā)揚(yáng)“工匠精神”?！肮そ尘瘛辈粌H影響職業(yè)能力、也彰顯著從業(yè)者的職業(yè)操守與品質(zhì)，它展現(xiàn)在從業(yè)者對(duì)待工作與作品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。“工匠精神”是前輩們對(duì)于品質(zhì)的不懈追求，是值得后輩們仿效的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生“工匠精神”的必要性

現(xiàn)如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速卻缺乏了對(duì)于品質(zhì)品牌的堅(jiān)守，企業(yè)、行業(yè)、從業(yè)者都致力于追求商品的即時(shí)利益，應(yīng)運(yùn)而生了眾多符合消費(fèi)者要求的產(chǎn)業(yè)化制造，但真正創(chuàng)造性產(chǎn)品或者經(jīng)典傳承卻逐漸弱化了它們的競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)業(yè)快銷品占領(lǐng)了市場(chǎng)。這是行業(yè)的畸形發(fā)展，從業(yè)者的心浮氣躁與欲望膨脹使得其失去了創(chuàng)造產(chǎn)品品質(zhì)與靈魂的能力。而行業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展必然會(huì)將這些產(chǎn)業(yè)快銷品替代，企業(yè)只有堅(jiān)持“工匠精神”，不斷完善自身，創(chuàng)造出更具代表意義的產(chǎn)品才能在殘酷的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?！肮そ尘瘛钡谋举|(zhì)即追求產(chǎn)品的不斷完善，不斷突破產(chǎn)品的極限，俗話說(shuō)“只有能打敗自己的才是真正的強(qiáng)者”產(chǎn)品只有不斷突破自我，才能獲得更好的發(fā)展方向。

現(xiàn)階段的高職院校早就不以培養(yǎng)專業(yè)的行業(yè)人才為教育第一要?jiǎng)?wù)，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是讓同學(xué)們順利畢業(yè)，拿到行業(yè)的從業(yè)資格，找到合適的工作，再以院校的就業(yè)率為賣點(diǎn)，吸引下一波渴望知識(shí)與機(jī)會(huì)的學(xué)生，學(xué)校淪為了流水線，學(xué)生們僅僅是學(xué)校的一波波產(chǎn)品而已。雖然學(xué)校設(shè)定這樣的目標(biāo)無(wú)可厚非，但是失去了對(duì)學(xué)生質(zhì)量的量化標(biāo)準(zhǔn)，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)水平，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。對(duì)于現(xiàn)在的高職教育而言，“工匠精神”始終不在教學(xué)計(jì)劃里，缺乏了“工匠精神”的傳承，高職院校也能繼續(xù)下去，只不過(guò)有了新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

教育者都明白，教育真正的難度從來(lái)不是專業(yè)知識(shí)，而是傳達(dá)必要的文化。針對(duì)目前的高職院校教育而言，教育教學(xué)過(guò)程中的文化缺位情況遠(yuǎn)比職業(yè)技術(shù)教學(xué)更加嚴(yán)重。即使高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)際應(yīng)用人才，但是傳統(tǒng)的文化襲承與熏陶同樣是必不可少的。作為行業(yè)從業(yè)者，了解行業(yè)發(fā)展歷史與產(chǎn)品文化才能更好地挖掘其潛在價(jià)值?！肮そ尘瘛庇兄S富的文化內(nèi)涵，其本身也是行業(yè)從業(yè)者對(duì)于職業(yè)道德的最高標(biāo)榜，通過(guò)對(duì)其的宣傳與學(xué)習(xí)可以很好地改善目前的高職教育所存在的文化缺失現(xiàn)象，有利于校園文化發(fā)展和建設(shè)。

二、培養(yǎng)高職院校學(xué)生“工匠精神”的可行性

在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)于行業(yè)的重要性。在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的人們追求生活的品質(zhì)，并且不斷對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量提出更高的要求，而行業(yè)的“工匠精神”則是推動(dòng)產(chǎn)品更新?lián)Q代、不斷精益求精的自身動(dòng)力，通過(guò)自身與市場(chǎng)兩方面的不斷促進(jìn)，產(chǎn)品質(zhì)量得以提升，所以越來(lái)越多的行業(yè)開始強(qiáng)調(diào)重拾“工匠精神”，完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。“工匠精神”也開始逐漸回到了公眾的視野，為人們所熟知并推崇。所以，在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是有群眾基礎(chǔ)的、可行的。

學(xué)習(xí)“工匠精神”必須向真正有“工匠精神”的匠人們學(xué)習(xí)，他們對(duì)于職業(yè)、產(chǎn)品近乎苛刻的虔誠(chéng)才是真正的“工匠精神”。雖然目前的高職院校中對(duì)于“工匠精神”的理解都流于形式、浮于表面，但是有一大批堅(jiān)守自我、甘愿奉獻(xiàn)的教職人員，他們?cè)诮逃细冻鏊?，潛心專研、不懈求索，始終為高職院校的發(fā)展而努力。他們的精神同樣是“工匠精神”的體現(xiàn)，他們是“工匠精神”在高職院校最直接的榜樣，極大程度上推動(dòng)了“工匠精神”的傳承。

專業(yè)的行業(yè)從業(yè)者必須具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，高職院校的日常教學(xué)也是圍繞著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育展開的。而在專業(yè)技能的教育過(guò)程中輔之以“工匠精神”的傳承，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能也提高了他們的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成為真正的匠人打下了基礎(chǔ)。職業(yè)教育必須是實(shí)踐通過(guò)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果的，行不行不能僅僅靠一張嘴淶水，如果能將真正的“工匠精神”融入職業(yè)生涯，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能成為真正的“匠人”。

結(jié)語(yǔ)：

“工匠精神”是中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)的精神支柱，同時(shí)推動(dòng)著高職院校自身的發(fā)展創(chuàng)新。高素質(zhì)人才始終是市場(chǎng)所需要的，也是高職院校的根本任務(wù)所在?！肮そ尘瘛睂?duì)于行業(yè)的生存與發(fā)展有著重要作用。正因如此，高職院校更應(yīng)整合資源，創(chuàng)新教育教學(xué)與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。