小學英語教育中詞匯教學問題的現(xiàn)狀及對策研究

葉瑩

濟南市泉城花園小學 山東濟南 250023

前言：近年來，我國英語詞匯學習逐漸被小學教育部門重視。詞匯教學是我國英語學習的基礎，較好的英語詞匯學習基礎不僅能夠為小學生的學習打下良好的學習基礎，而且還能夠?qū)πW生的英語學習能力起到積極的培養(yǎng)作用。而在現(xiàn)階段的小學生詞匯教學實施中卻出現(xiàn)了較多問題，多種問題不僅來源與小學生的身心發(fā)展特點，而且還來源與小學英語教師的教學方法、水準等方面。針對該種情況，本文對小學英語教育中詞匯教學問題進行分析，并重點對問題對策進行思考。

一、小學英語教育中詞匯教學問題的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段在我國小學英語詞匯教學的實施過程中，主要存在以下幾方面的現(xiàn)狀：第一，小學生自主學習能力較弱。自主學習能力較弱是小學生在其成長過程中的身心發(fā)展特點。該種特點是小學生學習生活中的重要阻礙，不僅影響著小學生的學習效果與質(zhì)量，而且對于小學生的知識掌握也具有消極影響。第二，詞匯教學中教學方法單一?，F(xiàn)階段小學英語詞匯教學所實施的教學方法不僅無法與小學生的身心發(fā)展特點相契合，而且也無法對小學生的學習興趣進行積極的提升，造成小學生詞匯學習效果較差的現(xiàn)狀。第三，由于小學生本身的身心發(fā)展特征，小學生的詞匯遺忘速度較快，造成英語詞匯記憶效果較差的現(xiàn)狀。該種現(xiàn)狀的出現(xiàn)嚴重影響小學生的英語學習效果，對學生的英語詞匯學習能力培養(yǎng)也造成消極影響。

二、小學英語教育中詞匯教學問題的對策

（一）結(jié)合小學生生活實際使用情境教學法

在小學生英語詞匯教學實施中可以針對小學生的生活實際情況以及身心發(fā)展特點制定出優(yōu)質(zhì)的情境教學方法，進而吸引小學生在學習過程中的注意力，對應學的詞匯知識進行掌握。該種情境教學法可以采用構(gòu)建英語情境的方式進行，例如：在英語教學中，教師針對學習的詞匯打造適宜的語言對話情境，規(guī)定學生需要利用所學詞匯進行造句，并對利用到的詞匯進行拼讀，進而提升學生的英語詞匯學習能力。通過小學生生活實際的結(jié)合使用情境教學法，不僅能夠具有事半功倍的效果，而且能夠在極大程度上調(diào)動學生的學習積極性。

（二）靈活使用教具實施游戲教學法

由于現(xiàn)階段小學生的英語詞匯學習主動性不高、詞匯教學方法單一，造成學生對英語詞匯學習不感興趣的情況，影響著小學生的英語培養(yǎng)效果以及英語能力培養(yǎng)效果。利用教具實施游戲教學法的時期應積極利用動畫影片、卡通形象等與兒童心理相契合，并對詞匯學習幫助的教具，進而吸引小學生的學習興趣，提升小學英語詞匯教學的質(zhì)量與效果。在具體使用中可以利用詞匯小卡片進行詞匯拼讀游戲，通過該種游戲不斷加深學生的詞匯認知，進而逐漸被背誦下英語詞匯。同時，通過游戲教學法的實施還能夠?qū)W生的英語學習能力進行積極的培養(yǎng)。在游戲中對需要學習的英語單詞進行熟悉，進而完成英語詞匯的學習任務，保障小學生的英語詞匯學習效果。

（三）采用詞匯聯(lián)想教學法實施詞匯教學

由于小學生在英語學習中具有英語徐詞匯遺忘速度較快的狀況。故而，本文提出采用詞匯聯(lián)想教學法實施詞匯教學的建議。在具體實施中，可以充分利用小學生想象力豐富的思維特點，采用詞匯聯(lián)想法。例如：“play”這一英語詞匯，用中文對其讀音進行翻譯即為“不累”，那么就可以理解為在玩的過程中，是不累的。這樣就能夠記住“play”這一英語詞匯。同理，在對其他英語詞匯進行教學時期，也可以采用該種教學方式，對學生的英語詞匯學習興趣以及積極性進行調(diào)動，進而營造出良好的英語詞匯學習氛圍，進而提升小學生的英語詞匯背誦能力。

結(jié)論：本文通過小學生自主學習能力較弱、詞匯教學中教學方法單一、小學生詞匯遺忘速度較快這三方面對小學英語教育中詞匯教學問題的現(xiàn)狀進行詳細的研究與分析，進而分別從結(jié)合小學生生活實際使用情境教學法、靈活使用教具實施游戲教學法、采用詞匯聯(lián)想教學法實施詞匯教學這三方面對小學英語教育中詞匯教學問題的對策進行詳細的研究與思考。經(jīng)過本文對我國小學英語詞匯教學的研究得出結(jié)果表明，該課題研究內(nèi)容依舊存在著較多問題。因此，在后續(xù)的研究過程中應進一步對我國小學英語詞匯教學進行思考與探究，希望本文能夠為小學英語詞匯教學的研究提供幾點可行性建議，并為我國小學英語詞匯教學的實施質(zhì)量提升以及小學生英語能力培養(yǎng)起到積極的推動作用。