備課的規(guī)范性和差異性

潘艷春

安慶工業(yè)學(xué)校

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師上課也是如此。教師上好一節(jié)課的首要因素就是要備好課。備課是實(shí)施課堂教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課也可以說(shuō)是一種藝術(shù)，好的備課能夠幫助我們理清教學(xué)思路，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在新課程理念下，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教師備課狀況如何呢？新教師和中青年教師備課的共性是什么呢？備課的標(biāo)準(zhǔn)是否一致？還是應(yīng)該因人而異呢？

在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中，由于高中英語(yǔ)教材內(nèi)容新穎豐富，涉及到的知識(shí)面非常廣，因此對(duì)于不同階段的老師備課要求是不一樣的。

新教師備課往往花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，重難點(diǎn)把握不好，結(jié)果效果很差。新教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但有活力，接受新事物快，備課能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享資源，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)較新穎，能較好的和學(xué)生溝通交流，因此也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

而中青年教師大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的骨干，是家長(zhǎng)們比較信任的教師。她們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改充滿熱情和向往，備課都比較認(rèn)真，也善于與學(xué)生溝通，因此普遍課堂效果不錯(cuò)。

針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，那么在新課程理念下，我們首先要強(qiáng)調(diào)規(guī)范備課。規(guī)范備課不是按照統(tǒng)一、固定的模式生搬硬套，不是光看備課本寫了多少字，而是應(yīng)該看教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握、對(duì)學(xué)生實(shí)際的把握、對(duì)教學(xué)的各個(gè)相關(guān)要素的把握以及對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)安排的把握等等。規(guī)范備課是不同階段老師備課的共性。

規(guī)范備課首先要熟悉教材內(nèi)容。宏觀上看，教師必須對(duì)這門課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，而不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。老師在上講臺(tái)之前必須對(duì)這本教材的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通，還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關(guān)系。微觀上，老師要明確每一堂課的內(nèi)容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是必須掌握的，什么是一般理解的……這一系列問(wèn)題，并且要有意識(shí)地根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)它。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。

規(guī)范備課其次要了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂備學(xué)生，即深入了解學(xué)生實(shí)際，是備課過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。有些問(wèn)題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該憧的，備課和講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問(wèn)題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。同一年級(jí)不同的班,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力會(huì)有不同。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

規(guī)范備課，最后要明確用什么方法備課。備課的方法很多，不能僅僅停留在備教案的基礎(chǔ)上。不是一味的詳案就好，簡(jiǎn)案就是態(tài)度有問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。備詳案重復(fù)勞動(dòng)多，費(fèi)時(shí)間，創(chuàng)造少，不利于發(fā)揮教師的主體性。很多時(shí)候我們是個(gè)人備課為主，借助初備教案。集體備課較少，集體備課是集體智慧的結(jié)晶，代表了大家的智慧，但并不意味著我們就能照搬，它還需要我們自己根據(jù)所教學(xué)生得情況，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行二次備課，甚至三次四次備課。備課迫切需要的一是互相交流，其次是希望名師指點(diǎn)，參考名家案例等。個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享。

規(guī)范備課與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)不同教師有不同要求，必須注重針對(duì)性和實(shí)效性。每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展總是有階段性的。對(duì)剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，首先多強(qiáng)調(diào)備課的規(guī)范性要求，備課重在基礎(chǔ)，熟悉備課的基本常識(shí)、掌握基本技能，提高知識(shí)運(yùn)用能力；中青年骨干教師備課要有個(gè)性，有創(chuàng)意，在教育教學(xué)研究上狠下功夫，要注重知識(shí)更新、觀念更新；對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，可能更應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，并且積極把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師。學(xué)校可以根據(jù)教師的實(shí)情，對(duì)他們提出不同的規(guī)范與創(chuàng)新的要求，也可以由老中新三名教師共同組成備課小組，結(jié)對(duì)子，以老帶新，以青年促中年，以先進(jìn)帶后進(jìn)，鼓勵(lì)和幫助教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的不斷成長(zhǎng)，讓不同階段的教師都努力通過(guò)改進(jìn)備課實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)

對(duì)新教師要多強(qiáng)調(diào)備課的規(guī)范性要求。新教師剛走上工作崗位，雖然具備了一些教學(xué)理論，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于基本的教學(xué)方式、方法、手段、步驟等方面都處于摸索狀態(tài)，這就需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的錘煉來(lái)“規(guī)范”自己的教學(xué)行為。其中利用公開(kāi)課這種手段，讓備課組全體教師一起參與，特別是讓老年教師參與指導(dǎo)，是新教師獲得收益的有效形式。通過(guò)公開(kāi)課的反復(fù)實(shí)踐，新教師掌握了要領(lǐng)，規(guī)范了行為，夯實(shí)了功底，為今后的發(fā)展與進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教師是教育教學(xué)改革的突擊隊(duì)，狠抓新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能突破新課程改革的瓶頸，推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

中青年骨干教師備課要有個(gè)性，有創(chuàng)意，在教育教學(xué)研究上狠下功夫，要注重知識(shí)更新、觀念更新，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。中青年教師由于工作忙，身上的擔(dān)子重，一些人往往回避公開(kāi)課，不愿參加教研。雖然他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是如果吃老本，很容易形成模式化，導(dǎo)致教學(xué)觀念與行為的自我封閉，必然影響對(duì)新的教學(xué)理念的接受與貫徹。中青年教師應(yīng)積極投身教研，開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，通過(guò)彼此間的學(xué)習(xí)、切磋、探討，嘗試新的教法。這對(duì)他們更新理念，提高教學(xué)水平意義重大。

強(qiáng)化對(duì)中青年教師的專業(yè)引領(lǐng)可以從兩方面入手：一方面定期邀請(qǐng)教育教學(xué)專家開(kāi)講座、論文評(píng)改、參與研討、當(dāng)面對(duì)話、網(wǎng)上交流、閱讀資料等多種方式對(duì)中青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的理論素養(yǎng)；另一方面，派遣中青年教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，加強(qiáng)中青年教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以開(kāi)拓他們的視野，提高實(shí)踐能力。